韦珍兰的“硬”与“软”

　　十七大代表、广西壮族自治区贵港市覃塘区蒙公乡高占小学副校长韦珍兰，说起话来慢条斯理、不温不火，做起事来却格外“硬气”，没有半点含糊，特别是那些对学生、对当地老百姓有利的事儿。

　　1984年，当时的广西壮族自治区教委把壮文进校试点定在了蒙公乡古山小学，在蒙公乡这个“抬头是石山，低头是石头”的贫困山区引起了不小的震动。“壮家娃汉语课程还没学好呢，又加一门壮文课，这不是增加孩子的负担吗？不行就把孩子转到其他学校去！”家长们怀疑的眼神和质疑声，让不少想承担这一试点任务的教师打起了退堂鼓。“这是对山区孩子有利的事儿，为什么不做？”当时只有7年教龄的韦珍兰，讲授的科目还是数学，和壮文似乎不沾边，但她的“硬脾气”一上来，谁都拦不住！

　　壮文进校试点在壮族民族教育史上还是第一次，全靠教师们自己摸着石头过河。上面专门给学校派来了壮文教师，韦珍兰白天缠着“师傅”学，晚上对着镜子试讲，看口形、听音调，努力读准每个词，把课堂的每个环节都翻来覆去地在脑子里过上几遍。那一年，韦珍兰正式成为一名从事壮汉双语教学的语文教师。

　　“蒙公乡的11个村子里有9个都是壮族村，小孩子只会讲壮语不会写壮文的话，学汉语会更困难。”韦珍兰说，从此，一有时间她就和同事一起走村串户宣讲党的民族教育政策，苦口婆心地讲解学壮文的好处。她还在壮汉双语教学实践中摸索出“同步教学法”、“降类教学法”、“作文提前起步”等教学方法，并在自治区壮汉双语教学改革实验学校中推广。

　　做事一贯“硬气”的韦珍兰也有心软的时候。2003年调任蒙公乡高占小学任副校长后，她发现同在学校就读的邓家三姐弟神情忧郁，身上的衣服也很破旧。细问之下她才了解到，孩子们的父亲在外打工时因事故过世，全家人就靠着5分田地过活。“如果没有粮食吃，就上我家来拿！当成你们自己的家！”从此，韦珍兰并不富裕的家里又多了三个“子女”。

　　如果不是当初同学认定她是块做教师的料而苦苦相劝，现在的韦珍兰很可能就是一名割胶工人。她说自己一直很感念当年的“心软”，让她有机会与这群可爱的学生走在一起。

　　本报记者　柴葳　周飞　赵秀红

　　《中国教育报》2007年10月20日第1版