白驹过隙，岁月如梭。2007年，是我教师生涯的第十个年头。当了9年班主任的我，由于学校的错爱，被提拔为教导主任。头衔里突然少了一个“班”字，感觉挺不舒服，就像一件合身、舒适的衣服，骤然被脱下。

    说实在话，这么多年，我已经习惯了当班主任的生活节奏：朝则追晨光，晚则伴华灯，与学生或倾心交谈，或相伴到大自然踏青寻春……

    “林主任，本周的教研主题，你安排一下。”校长的话语打断了我的思绪，我是负责学校教研活动筹划、组织工作的，主要任务就是上网查找资料，琢磨适合本校实际的教研主题，考虑教研活动开展的形式，等等。

    记得在第一次教师会上，校长让我布置本学期的教研任务，我紧张得嘴巴都张不开，浑身不停地颤抖着，最后总算硬着头皮把话讲完了。事情总要有个过程，慢慢地，我能自如地在教师会上布置任务了，这是我本学年最大的成功！

    本学年，在我的努力下，学校的教研活动开展得如火如荼，“轮流坐庄”的教研方式非常受老师们欢迎。“轮流坐庄”就是由学科教研组成员每人轮流主持教研活动，“坐庄教师”要负责搜集资料、设计教研活动的组织形式等。我曾把学校这种“坐庄式”教研活动撰文发表到报纸上，反响较好。

    ……

    不再当班主任，虽然有点遗憾，但在新的岗位上，我也体会到了其中的乐趣。我想，不管有“班”没“班”，只要用心去品味教育，我仍然能嗅出教育的芳香来！

    从学生的考试成绩来看，我总以为自己教学经验丰富，教学方法较好，各方面的评价也不错。我心想就这样教下去不就行了？至于什么新课程改革，和我有多大关系？接手2009届，似乎才突然间发现教材有了全新的变化——半数以上的课文都“变了脸”，教材的体例和结构编排也与以往大不相同，完全靠吃“老本”不行了。这时，新课程改革的意识才真正走进我的内心。

    这一年，我学会了上网，在网上学习了《语文课程标准》，了解了一些新的教育理念和教学原则。接着，我登陆了一些语文论坛，更是开阔了眼界，学到了不少知识。一些优秀的课堂实录和反思，一些教师对于语文教学的思考和探索，都让我震惊。原来我所谓的教学经验丰富，只不过是多看了几遍教参和其他资料而已；我所谓的教学方法较好，不过是围绕考试的指挥棒转而已，根本没有顾及学生的内心需要和能力培养！

    我开始改革课堂教学，尽量每一节课都按“三维目标”预设，引导学生掌握和采用“自主、探究、合作”的学习方式，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动作用。一年来，我从不布置机械性的课外作业，加强了课外阅读和写作训练，注重学生语文能力的训练和培养。我就这样边教边学，边学边思。果然，学生对语文课越来越感兴趣，我的课堂也越来越受到学生的欢迎。

    然而，新的困惑又来了。2007年上学期期末考试，我班学生语文平均成绩不但没有占到优势，而且几名优秀学生也没进入优生的行列。这对我和学生们是一个沉重的打击——与其这样，倒不如还像原来一样“多讲、多练、多写”。我不禁又陷入了沉思：是课堂教学的问题还是考试题目的问题？或者是阅卷的问题？看来任何改革都有其“复杂性”，都不允许人们随随便便成功。以后两年里，我和学生们还得在“艰难”的改革中探索前进。(林金炎)