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2006年05月24日 |
作者：黄健民 |
来源：中国教育新闻网－中国教育报 |
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《中国教育报》于2005年12月18日刊登了《为何出现不会写消息的新闻学博士？》一文。该文说：“新闻学硕士生和博士生毕业前，没有发表过一篇新闻作品，并非个别。”如果推而广之，如汉语言文学的本科生、硕士生和博士生，他们毕业前没有发表过一篇文学作品也并非个别。笔者认为当前应加强大学生写作能力的培养，提高大学生的写作水平。
作为大学生，写作能力不仅影响他们全面素质的提高，也影响他们的科研能力的提高，甚至直接影响到他们的就业前景。笔者对一部分大学本科生进行过调查，由于写作能力较差已经影响毕业论文的写作。一些参加国家公务员考试的大学生，因在申论考试中难以正确表述自己的观点最后名落孙山。一些文秘专业大学毕业生因达不到用人单位对写作能力的要求而被淘汰出局。凡此种种，充分说明了加强大学生写作能力的培养，已经成为一个十分紧迫的问题。高校为什么存在相当一批写作能力较差的学生呢？笔者认为主要原因有二。
第一，我国高校对写作学科重要性认识不足，忽视了大学生对母语表达能力的培养。不仅理工科学生的《大学语文》教育步入尴尬的境地，而且文科大学生母语水平及写作能力也不尽人意。当前，一些高校文科还把《写作学》当成可有可无的课程。和《大学语文》一样，《写作学》教师没有专业定位，评职称要挂靠其他专业课程。另外，学校一般只重视专业论文写作和发表，不重视教师和学生新闻作品和文学作品的发表。尤其是写作教师发表的新闻作品或文学作品，在职称评定时不能像艺术教师一样，把艺术作品及演出都计算业绩。更不要说对指导学生发表新闻作品或文学作品制订出激励性政策。
当今人类进入了信息时代，信息的采集、加工、传递、贮存，都必须依靠语言文字作为中介，都离不开写作这个工具。正是这样，世界各国都极为重视大学生对本国语言文字的修养。美国、英国、日本等发达国家的著名大学都开设了专门性写作课，以促进大学生写作能力的提高。据日本写作专家木下是雄在《理科文稿的写作技巧》中介绍说：“美国的大学里，不论学生的专业是什么，普通教育课程都要安排英语作文或者修辞学科目，其内容就是把信息和观点用国语准确地、有效地记述下来的训练，或是作文的方法论。”
第二，我国高校存在重理论教育，轻能力培养的错误教育观念。我国高校普遍开设了写作课或《大学语文》课。但由于存在重理论轻能力的教育观念，以致一些大学生或研究生即使学了写作的专业理论知识，也因缺乏写作实践训练，他们的写作能力并不强。高校这种重理论轻能力的教育观念，更使一部分高校教师在教学中忽视大学生写作及其他实践能力的培养。一些重视写作实践能力的教师，也由于缺乏激励机制，加上职称评定时错误导向，使这些教师不仅在指导学生发表作品或论文后，劳而无功，劳无所得，并且他们自己千辛万苦写出来的文学作品或新闻作品，在评职称时不起任何作用。
要解决这个问题，必须改变这一传统的错误观念，进行教育教学的一系列改革，引入激励机制，充分调动教师、学生的积极性，才能从根本上解决大学本科、研究生写作能力和写作水平低的问题。(作者单位：江西新余高等专科学校)
《中国教育报》2006年2月24日第4版
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