10月24日至25日，教育部在山东省青岛市召开全国职业教育半工半读试点工作会议。图为大会会场。本版图片除署名外均由本报记者樊世钢摄

　　观点：工学结合、半工半读是一种教育思想、一种育人模式。

　　多角度解析“工学结合、半工半读”

　　工学结合、半工半读，是近两年来职业教育使用频率最高、最热门的话题之一。这种办学形式既是国际上的普遍规律，又是中国的职教特色；既是中国历史的产物，又是当今职教的亮点。应该说，当今时代赋予了工学结合、半工半读新的内涵。[全文]

　　经验一：强化政策引导、探索校企合作模式、加强实训基地建设。

　　强化政策引导　推动校企合作

　　多年来，青岛市始终坚持把发展职业教育作为实现经济社会可持续发展的重要举措，坚持大力发展职业教育的方针不动摇，大力推进工学结合、半工半读，促进了职业教育的发展。[全文]

　　经验二：确定办学体制、完善配套制度、实行订单培养。

　　重视制度建设　推进半工半读

　　作为曾经有过工学并举深厚历史积淀和开创过半工半读辉煌历史篇章的天津，始终做着这样一种思考：怎样利用工学并举、半工半读、产教结合、订单培养等优势，建立一个与普通教育体系并行的职业教育体系，让职业教育的步伐迈得更稳、更实。[全文]

　　三个案例注解工学结合半工半读(组图)

　　为了更好地帮助贫困生入学并完成学业，缩短技能型人才到企业后的适应期，我们经过与淄川二职专协商，找到了学生实习与就业新的切入点———半工半读，为企业开辟了一条新的人才培养之路。[全文]

　　链接：两种教育制度 两种劳动制度

　　新中国建立初期，为了保证产业工人的数量和质量，天津市一些企业试办了多种形式的职业学校，既有招收初中毕业生的，也有面向企业在职工人的，总的办学思路是半工半读，即一半时间在工厂做工，一半时间在课堂学习。[全文]

　　《中国教育报》2006年11月15日第10版