所谓专业趋同，是指不同的高职院校共同举办同一专业，培养具有相同职业能力的学生。高职院校专业趋同化造成的后果显而易见，一是同类教育服务产品过剩，毕业生就业难；二是专业过度重复建设，造成教育资源浪费；三是由于供大于求，引发同质化竞争，影响学校的发展。

　　如何改变高职院校专业趋同化的现状，使专业趋同化向专业趋异化方向发展，笔者认为，应该坚持以就业为导向，调整专业内涵。

　　首先，调整人才培养方案，在规定的总课时内，优化课程结构、增加课程数量、形成课程特色。强化因材施教，增设选修课程和辅修科目以及第二课堂，倡导有利于学生个性发展的人才培养机制，着重学生特长训练，提高毕业生就业竞争力。

　　其次，实施“订单式”培养模式，尽可能做到合作单位同时也是用人单位，强化的技能是高新技能，实习的岗位是紧缺岗位，在校企合作、产学结合过程中使人才培养规格与技能趋异化。

　　再次，实行专业整合与分流，拓宽专业口径，充分依托各高职院校的特定环境，将趋同化专业与学院的主干专业结合起来，与为区域经济发展服务结合起来，形成内涵丰富的特色专业。同时，注重复合型人才培养，将“众”字形能力结构转变为“出”字形能力结构，将“I”字形知识结构转变为“Y”字形知识结构，努力做到一专多能。（朱柏义）

　　《中国教育报》2007年10月9日第11版