督导人员每年听课二百节 督导结果与评职称挂钩

扬州大学教学督导制度化

    本报讯（通讯员戴跃侬 杨璇 本报记者陈瑞昌）在扬州大学的课堂上，经常可以见到若干个白发苍苍的长者在听课，这是该校从1997年起开始实行的教学督导听课制度的一部分。十年如一日，督导们奔波往返于该校8个校区的600多个教室，不仅使学生受益，也大大提高了年轻教师的教学水平。

　　十年来，扬州大学教学督导队伍不断发展壮大，现有校级督导30多名，院级督导90多名，全体校领导也加入了督导组行列。根据学校学科众多这一校情，督导人员分为文史、理工、农医、经管四大学科组，每人每年至少听200节课，确保每学年对全校所有任课教师普遍听课一次，课后与任课教师交流教学心得，针对授课中存在的问题给予指导性建议，并将教学过程中发现的问题反馈给相关部门，督导的结果与教师晋升职称挂钩。

　　扬州大学的督导工作还延伸到了毕业设计和实践等环节。每年暑假，植保专业的学生都要分赴省内各地进行毕业实践。在这支队伍中，校级督导、退休老教授戴志一特别惹人注目，他和年轻人一起蹲田头、下沟渠，奔走在各个实习基地，悉心指导学生和当地农民，深受农民欢迎，被誉为“咱们庄稼汉的贴心人”。

　　督导制度的设立给任课教师带来了压力，也带来了动力。实施督导制度以后，学生们普遍反映，老师们上课更认真了，讲的课更“好听了”。在对本科毕业生进行的问卷调查中，绝大多数被访者将本科教学质量列为对学校最满意的工作。由于该校高度重视教学质量监控，学校的人才培养质量也因此不断跃上新台阶。

　　教学督导是扬州大学教学质量监控与评价长效机制中重要的一环，除此以外，该校还有一整套的监控体系和制度体系。2004年，该校以迎接本科教学工作水平评估为契机，设立了教育教学评估中心。评估中心成立后，协同教务处等部门在以往的基础上，针对社会和市场对人才培养的要求，进一步完善了包括课堂教学、实验、实习、社会实践、课程设计、毕业设计等在内的理论与实践教学环节质量标准，形成了《扬州大学教学工作规程》、《关于进一步建立健全教学质量监控与评价长效机制的意见》等一整套制度，对教学计划和教学大纲、课程开设、任课教师、教材选用、课堂教学、实践教学、成绩考核、教学档案等均作了明确的质量要求，将质量意识渗透到每一个教学环节。

　　紧紧绷住教学质量这根“弦”，推进扬州大学教师队伍整体水平和人才培养质量不断提高。近年来，该校实现了院士零的突破，近百人次被列入国家和省人才培养计划，25人及2个学科团队分别受到国家或省表彰。有多名教师分别入选教育部优秀青年教师资助计划、跨世纪优秀人才培养计划、高等学校骨干教师资助计划。由于人才培养质量不断提高，该校的毕业生普遍受到用人单位欢迎。学生就业率连年在96%以上，2007年达到97.86%，不少专业的毕业生呈现出供不应求的喜人景象。

    《中国教育报》2008年4月14日第1版