■本报记者　计琳

　　日前，华东师范大学第二附属中学语文特级教师肖家芸主动放弃担任浦东新区一所中学副校长的机会，继续做他的班主任，并开始了“自塑教育”的第二轮改进实验。

　　2004年10月，肖家芸怀着忐忑的心情接下了第一届理科实验班———二附中有名的“麻烦”班。肖家芸发现，这些“百里挑一”的学生，缺点和优点一样明显：绝大多数学生社会公民的思想道德意识相对淡薄，只专注于学习，冷漠待人，行为不求规范，心高气傲，不屑于做小事。

　　“学科成绩优异的学生，人格发展、道德情操的优劣将对国家和社会产生更为重大的影响，必须加以关注。”借助多年学科研究的经验，肖家芸从研究学生的特点做起，探索班主任工作，并根据学生的实际情况确定了“自塑教育”的实施方案，在全班发起对学习、生活、理想追求的“自省运动”。

　　每个周五的班会课上，肖家芸班里的学生都会自觉地拿出“自塑表”，为一周来自己在品德、行为习惯、学业等方面的表现打分，和过去的自己作比较、找差距。学生应罕泽说：“对‘自塑教育’，一开始大家都不太能适应，心里在痛骂，也在嘲笑这个系统。不过，‘自塑教育’在潜移默化中对我产生了影响。自从高一下半学期以来，我每天睡觉前都会自觉地总结当天所做的事情，以及第二天要做些什么，生活变得很充实，学习的计划性和有序性得到了很大提高。”

　　针对以往班会无主题、无系列、无位置的状况，肖家芸依据“自塑”内容对每周一次的主题班会进行了课程化重塑，高一贯穿公民教育，主抓行为规范和学习规范；高二贯穿民族精神教育，开辟“品德优秀”自塑内容；高三增设“境界崇高”自塑内容，形成了“3个台阶、20个环节主题、60个节点、60个课时”的主题班会课。

　　3年的班主任实践，肖家芸自觉收获很大：“‘学科’的特点本应蕴含‘育人’要义，但现实中似乎正有淡化的趋势，要真正认识学生、了解学生、走进学生的心里，必须扎根一线深入体验。”肖家芸说。

　　《中国教育报》2007年12月3日第2版