如何使教材循环使用落到实处

　　要想让学生教材循环使用这项好规定走得好、走得远，必须建立在这样的三个前提之下：

　　其一，切断出版商与相关行政部门的利益链条。教材循环使用喊了不知道有多少年了，为何推行下来这么难？关键在于其中存在的巨大的经济利益。因此，实现教材循环使用首先就要解决好出版商、政府与学校间的利益关系。

　　其二，必须解决好教材使用的卫生保障问题。对于教材循环使用，相信每一个人都知道其众多的好处。可是，也有一些家长与学生不时发出这样的疑问：使用过的教材卫生问题该如何解决？因此，必须要有便捷、有效的措施，来确保循环教材的卫生质量，不至于让旧教材成为疾病传播的来源。

　　其三，应该建立教材循环使用的相关配套措施。教材循环使用，应该说是一个复杂的系统工程，绝对不是一个简简单单的回收利用问题。比如说，有的家长与孩子不愿意使用旧教材，怎么办？有的孩子故意损坏教材，又该怎么办？这么多的问题，都应该结合学校与学生实际，制定出一整套合理高效的配套措施来，方能够让教材循环使用落到实处。

　　教育部日前宣布，从2008年春季开学开始，将在农村中小学建立部分科目免费教科书循环使用制度。教科书只对学校进行配备，由学生在本学期使用，学期结束时归还学校，供下一级学生使用。大众日报

大学应放手让学生主动实践

　　在中国高等教育中，学生绝大多数是“被动实践”，即实践的对象、方法、程序等关键要素都是由老师制定的，学生在老师规定的框架中，沿着老师制定的路线去完成实践任务。例如机械专业的学生学过机械原理与零件课程后，有可能会根据工业或社会需求，构想一种新型机械。但如果教师规定学生设计某种用途的装置，规定了参数范围，甚至提供参考图纸等等，在这种情况下，学生的创新潜能肯定被抑制甚至被扼杀。

　　而“主动实践”则完全相反，它是让学生尽可能地作为主体参与实践活动的各个环节中。它的要素包括：质疑力、观察力、协同力、领导力。在这个过程中，教师会启发学生质疑，让学生自己发现问题，在团队协作中也会培养起部分学生的领导力。

　　因此，“主动实践”不仅在学生毕业设计、实习中需要，而且可以贯穿于学习的各个环节；不仅适用于工科生、医科生，对文科生、理科生同样适用。只是，不同学科应注意遵循自身的学科特点，如医科学生可能更重视对问题的把握，而文科学生则可能更关注案例分析。对能力不同的学生，教师的方式方法也应有所区别。

　　当然，除了教师应转变观念，学校更应为“主动实践”创造开放的环境，加强与外界的联系，让学生及时了解外界的需求，并在实践中发现问题、解决问题。

　　1月19日，2008年全国硕士研究生考试正式开考。近年来，在研究生招生过程中，许多大学越来越重视对学生创新能力的考察。人民日报

高校富豪校友排名有何社会价值

　　高校富豪校友多寡的排名，似乎没有什么社会价值。实际上，在中国社会转型时期，一些摇身一变成为富豪的人，大多数并没有读过太多的书。

　　大学的意义，在于通过教育和辅导，开启年轻人的思维能力，使他们能够广纳新知，思维活跃，同时能够利用自己的才智和学识为社会和自己的人生目标服务。一个大学的价值，不在于它拥有多少的富豪，而在于它为社会提供了多少货真价实的人才。这些人才包括自然科学和社会科学的专家，以及掌握专业技能的高中级专业人员，当然也包括经营领域的人才。

　　梅贻琦于1931年在清华大学就职时说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”笔者借引此句，变言道：“大学不在于它拥有多少富豪，而在于它为社会培养多少各类有用人才。”对于这样的“2008中国高校富豪校友榜”，笔者嗤之以鼻，这样的排名不要也罢。

　　近年来关于大学的各类排名新闻不绝于目。近日，国内某家网站发布了所谓的“2008中国高校富豪校友榜”，引起争议。　红网

　　《中国教育报》2008年1月20日第2版