眼睛向下对接产业　校地互动快速转型

台州学院培养人才趋向本土化

　　本报讯（记者　朱振岳　汪瑞林　通讯员　干伯聪）新建地方本科高校如何尽快实现转型？浙江省台州学院坚持校地互动，完善专业布局，在服务地方中着力培养复合型应用型人才，近日被专家们称为浙江新建地方本科院校专业转型的一个“样板”。

　　台州学院地处我国民营经济先发地区和制造业相对发达的台州市，2002年，学校由师专升格后，面临着如何由单一传统师范教育向综合本科应用型的“转型”问题。为此，学校决策层及时成立了“专业拓展工作小组”，对台州各政府部门和企事业单位进行了为期两个月的调查，摸清了台州人才需求的整体情况；同时，在全校开展多轮教育思想观念大讨论，以专业结构调整为突破口，着力在服务地方中培养应用型人才，使学校逐渐成为浙江沿海产业带上的“人才链条”和“工程师的摇篮”。

　　根据地方产业升级需求及时调整专业结构，是新建地方本科高校实现快速转型的关键和根本。为此，台州学院确立了“做精师范、做强文理、做大工管”的专业建设基本原则，对原有专业结构进行了大刀阔斧的调整。在专业门类上，积极拓展与地方主导产业和优势行业紧密对应的应用型专业，及时撤销社会工作、社会体育、公共关系等发展前景差、社会需求少的专科专业；着力改造基础扎实、发展前景好的传统专业，在较短的时间内形成与地方经济社会发展相适应的专业布局。

　　有一组数据可以说明台州学院专业结构调整情况：2003年与2007年相比，非师范专业从9个增加到22个，占本科专业总数的近70%，其中与区域经济社会发展紧密联系的理工类专业就有20个，初步形成了化工环保、电气信息、机电建筑、材料科学、经贸管理等五大类与地方产业相对接的专业群。

　　针对台州地区形成的“十大支柱产业、五大主导行业、五大国家级工业基地和四大新兴行业”的产业布局，台州学院在积极搭建综合性发展框架的同时，十分重视专业内涵建设，切实提高应用型人才培养质量。学校放下本科院校的“架子”，务实借鉴高职院校“学校+企业+学校”教学培养方式，在课程设置、专业构建和培养模式创新3个层面，探索培养既有专业特长又有较宽知识面、能下车间、懂管理的产业急需人才。

　　“下得去、上手快”是用人单位对台州学院近年毕业生的共同评价。台州学院党委书记蒋承勇说，应用型人才要在服务地方中去培养，新建地方本科高校只有扎根地方、服务地方，才能错位发展，彰显特色，体现生命力。为适应地方经济社会发展需求，使学生毕业后能尽快适应岗位，学校先后开设了“台州民营经济”、“台州区域发展与地方产业集群”、“台州文化”、“台州基层民主政治”等系列地方课程；把课程设计、课程实验、专业实习、工程实训、教学实践、生产实践、社会实践、毕业实习、毕业设计等环节有机结合起来，明确规定人文社科类专业实践教学不少于15%，理工医类专业不少于25%；在培养模式上，探索“三明治”培养模式，即“2+1+1”、“3+0.5+0.5”培养模式，学生先在校学习2至3年的基础知识和基本理论，第6或第7学期到企业进行适应性的顶岗实习，然后再回到学校完成毕业设计等教学环节；在全省率先探索本科层次的“订单式”人才培养，在第5学期举行招聘会，企业与学生经双向选择确定就业意向，学校、学生、企业三方签订校企合作协议，学校在第6学期按协议商定的专业方向对学生进行有针对性的培养，学生在第4学年进入企业进行实践环节的锻炼，完成1门实践性较强课程的学习和毕业设计（论文）；在新型师资队伍建设方面，采取“兼职模式”、“兼课模式”、“拼盘模式”、“拜师模式”、“客座模式”等5种模式，构建多元化的师资结构。

　　由于校地“亲密接触”，台州学院人才培养趋向本土化，且学生动手能力和适应能力较强。学校每年有3000名学生毕业，近几年平均初次就业率达93%，2/3的毕业生留在台州工作。很多毕业生脱颖而出，受到企业老总的器重。

　　《中国教育报》2008年4月29日第2版