近年来，我国成人高等教育的发展，特别是远程网络教育的迅速发展，可谓成绩斐然。但也存在若干不足，如理论课设置过多而实践教学环节安排过少；课堂教学方法单一，发挥成人学员主观能动性的讨论式、启发式、研究式的教学活动开展不足等。造成这种现象的主要原因，是成人高等教育教学计划的制订与实施、课程设置、教材选用，特别是考试形式和内容与普通高等教育趋同的结果。不少成人高校在培养目标上虽然强调成人高等教育与普通高等教育有所区别，但在培养过程和方式上却与普通高等教育相同或类似。笔者认为，要改变成人高等教育存在的普通高等教育化倾向，必须有针对性地解决教学过程安排及课程考核中的问题。

　　一是要根据成人在职学员的学习特点，按照成人高等教育的培养目标及其内在规律，改革和创新教学过程。按照理论够用、突出实践教学、创新学习方式、有效培养学生的创新精神和专业实践技能等原则，制订专业教学计划及课程教学大纲，编写符合成人高等教育特点的教材及教学辅导资料，科学地安排教学过程。其一，专业课程教材是课程教学的基础和灵魂，其编写要符合成人高等教育的特点，努力做到课程体系明晰、理论部分新而不繁、案例充实而新颖、突出课程的应用性内容。其二，理论课不能安排过多，挤占实践类课程的时间。对成人来说，掌握和应用理论以解决实际问题是其学习的主要目的。其三，采用自学与面授相结合的形式，将课程学习任务科学分解、相对分工，以提高学习效率。其四，真正落实实践教学环节。改善实践教学的设施和环境，科学规划实践教学的内容和运作程序，提高实践教学的质量。

　　二是要加强成人高等教育教学过程的管理，对课程考核的形式、内容进行改革。考试形式及考核内容的界定原则是：以教学要求及其实施内容为基础，结合教学过程的阶段性考核结果，重在考核学生掌握课程基本理论和专业技能的程度、考核学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力。除确实不适用开卷考试的课程外，绝大多数课程基本采用开卷考试；除不适用网上考核的课程外，网络远程教育类的多数课程采取网上考核的形式，突出远程教育教学和考核的特点及其现代教育技术水平等级。在试卷题型构成要素中，摒弃要求学生死记硬背的填空、选择、概念解释等类试题，多出要求学生运用所学理论解决实际问题的试题，多出案例分析及小论文等类试题。也可借鉴外国成人教育的考核方式，对有些课程实施按课程内容分段考核，取消期末考试。这样既能发挥成人学员及成人高等教育本身之长，又能提高学员应用所学知识解决实际问题的能力。

    山东省日照市莒县职教中心把培养学生的动手能力作为学校工作的“重中之重”，毕业生娴熟的技艺，赢得了用人单位的好评。几年来，该校毕业生就业率达100%。图为教师在给学生讲解服装的缝纫要领。(吕象民 摄)

   《中国教育报》2007年2月1日第3版