教师的生存方式需要转型

　　张传燧等在2007年5月《教师教育研究》发表《论教师生存方式及其现代转型》一文指出，现实生活中教师的生存方式是一种自然主义与经验主义的自在、自发方式，主要体现在：在日常教学生活中，教师主要凭借经验而不是理性来维持，理性失去了其应有地位；教学生活只是接受—传递的简单而重复的思维方式，重复性思维使本该富有创造性的教学失去了应有的新鲜与灵动；广大教师秉持着相同的教育价值观，抱着相同的教育教学目的，教师作为人原本所应有的个性在这种从众化的教育教学行为中逐步退化。教师传统生存方式已经无法适应新形势下教育发展的要求，必须实现转型，这需要从文化启蒙、制度规范、社会评价、自我反思四方面做工作。

　　教师职业道德不同于专业道德

　　檀传宝在2007年第3期《教育科学研究》发表《教育劳动的特点与教师专业道德的特性》一文指出，教育劳动具有活动的教育性、劳动主体与对象的主体性、劳动关系的复杂性和教育活动过程评估与管理的困难等特征。教师伦理不仅具有与一般制约道德相同的属性，也存在与一般职业道德的不同。对于在教师职业道德规范制定和师德建设过程中面临的诸多问题，解决的出路只有一个，那就是在观念上实现由一般性的教师职业道德向教师专业道德的方向转移，在承认专业性存在的前提下，从教师专业生活的需要出发，从专业发展的角度理解和建设教师专业道德。（刘文君辑）    

    《中国教育报》2007年9月15日第3版