【记者手记】 摇动一棵树，进而摇动整片森林

　　成都52中这几年由于在办学思想、办学策略上的很多改变，成为全国“工读学校”中“出镜率”较高的学校。

　　这所学校的教师并没有接受什么特殊培训，只是在这所“特殊”学校的造就下，他们才一个个都不普通了。那么，52中究竟有什么不同寻常之处？

　　校长马海军是这样解释的，这里有一个“气场”。对老师和学生来说，这是可以相互了解与理解的气场。原以为这些“问题孩子”聚在一起会交叉感染，或者以恶制恶，但没有想到的是，他们在这里其实是有所收敛的。这个现象说明什么？说明问题学生，问题是表象，学生是内核，教育大有用武之地。

　　应该说孩子们在这里“磨”了两三年，或者改变了两三年后，出去还是可能会打架，还是可能会与父母争吵。但是，毕竟，他们的年龄在增长，他们的世界会变得开阔，他们的自控力会一点点增强。他们真正的人生可能会因为这两三年的“转弯”而呈现另一副模样，而不是照着最初形成的惯性“疾速”堕落下去。

　　52中建校已经40余年了。近两年，学校改变了原来那种封闭的、间隔的教育模式，进行了开放办学的尝试：请进大学生当义务辅导员，同时52中的学生和教师走出去，给普通中学的教师讲课，让这些孩子告诉他们，他们需要什么样的老师，什么样的教育是他们真正喜欢的。尽管是一所工读学校，但52中没有游离于“主流”之外，因为这所学校的教师有这样一个坚定的信念：这里的孩子总有一天要回归，也应该回归。

　　“把学校的特殊看成特色来创建，把学生的缺点当成特点来研究，把教师要求变成学生需求来提升。”这是52中的策略，也是他们的理想。

　　这所学校的价值是什么？所有的采访完成之后，这个问题，记者觉得有必要进一步追问吕红霞。

　　“所谓的‘问题孩子’是客观存在的，造就‘问题孩子’的家庭也是客观存在的。虽然数量不是很多，但他们对社会、对普通学校的影响却是不可估量的。他们在普通中学无法正常完成学业，我们这样的学校就有了特殊的意义和价值。我们每年接收一百多个学生，他们来自一百多个普校、一百多个家庭，他们的故事，可以折射出目前教育中存在的普遍性问题。我们的努力如果能引发更多的人对家庭教育、学校教育的关心和思考，有效地减少‘问题孩子’的数量，也许我们的价值就实现了。”

　　对于每一个学生而言，身上都有朝不同方向涌动的力量，消极的力量朝下涌动，把人不断往下拖；积极的力量向上涌动，把人不断往上拉。从这个意义上说，教育催生的是一种向上的力量，而吕红霞和她的同事们，每天就从事着这样的工作。

　　德国哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云牵引另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”吕红霞们正在努力摇动着一棵棵树，进而摇动整片森林。

　　本报记者　胥茜

 　　《中国教育报》2007年11月11日第3版