学生自主申报项目，教师全程指导研究，天津外国语学院——

本科生科研拓展专业领域

　　■天津外国语学院　刘秀娥　杨翊

　　不久前，天津外国语学院本科生科研基地项目评审结果揭晓。国际商学院04级学生刘婧和她的伙伴们从老师手中接过了她们参加2006年本科生科研活动的证书和奖金，与此同时，同样的喜悦心情也荡漾在其余45件科研作品的作者心中。近年来，天津外国语学院把培养具有自主学习能力和跨文化交际能力的高素质复合型人才作为培养目标，建立了本科生科研基地，为学生拓展专业领域、培养自主学习能力和创新思维搭建了一个良好的平台。

　　规范立项流程加强环节管理

　　为加强管理，学校成立了由校领导组成的本科生科研基地指导委员会。在本科生科研基地指导委员会的具体指导下，学校制定了相关规定，使全部科研活动有章可循，管理到位。

　　以汉文化传播学院03级李霞同学为例，2006年4月她和其他在校学生一道接到了申报科研立项的通知，在指导教师汉文化传播学院院长余江教授、党总支书记胡宝嘉的指导下填写了项目申请表，经过二级院系科研领导小组评审后，学校专家评审组在5月中旬召开评审会，她的申报通过了评审。从当年6月到次年3月是学生进行科研创作的时间，学生所在院系督导管理小组对学生科研项目进行把关，指导教师从参考文献的查阅到科研论文的撰写，不断提出修改意见和建议。2007年4月李霞通过搜集资料、到国家博物馆实地考察以及调研走访等形式，成功完成了她的科研项目《汉代玉器文化意义探源》，在学校基地专家评审会上大家一致给出了A等的成绩。专家组阵容强大，包括了校长在内的校领导、各二级学院院长、学科带头人等，评审给出A、B、C、D四个等级。

　　学校注重本科生科研立项的组织管理，在科研基地指导委员会的领导下，由科研处和校团委具体负责。配备了由院系书记和辅导员组成的督导管理小组和强大的指导教师阵容。指导教师中既有德高望重的老教授和外籍专家，也有学校各个学科的带头人和优秀的中青年学术骨干教师。辅导员的细致工作和及时督促，保证了学生科研活动的顺利进行；高水平的指导教师队伍保证了学生科研立项的高起点和研究深度。

　　发挥专业优势引导创新科研

　　在学生科研立项工作中，学校注重从选题到结题全过程的引导，使学生能够结合专业知识运用创新思维选题，发挥自主学习能力做题，学用结合结题。

　　高起点引导，精选课题立项。科研立项面向在校本科一至三年级学生，凡是对科研有兴趣且学习成绩优秀的学生均可根据自己的专业优势和特长提出立项申请，并自主选聘指导教师。指导教师丰富的理论知识和对本专业学术前沿的了解使学生能够站在高起点上选题立项。指导教师将具有一定学术价值和创新思维的选题推荐到学校科研基地。科研基地专家组对学生的立项申请进行认真评审后，给出修改提高的意见，并就学生所学专业、知识水平结构、课题的难易程度和指导教师的专业领域等因素进行考核，保证每一个项目既具有科研价值，又能使学生得到充分的能力锻炼。

　　国际商学院管理工程系的学生韩超、刘晰晰申报了《天津市高校应届毕业生对天津城市发展信心指数调查与分析》的课题。该课题以天津市及滨海新区的发展战略为大背景，在天津进行城市信心指数调查，这是一项将天津发展战略与大学生就业密切结合起来的创新型研究。指导教师是留英博士陈志杰，他指导学生运用社会科学研究方法，从经济发展信心、就业环境信心、居住环境满意度三大方面及20多项微观指标进行考察，以信心指数的形式反映了本市大学生对天津城市发展的信心状况，对天津城市发展和人才培养政策的实施具有一定参考意义。

　　中期检查，引导深入研究。为了保证学生申报立项的课题能够优质高效完成，学校注重学生在研项目的中期检查和引导。

　　从管理角度重在督促：如日语学院、国际商学院的辅导员和指导教师定期召开立项学生研讨会，了解课题的进展情况和存在问题，定期召开的研讨会不仅使教师对学生的课题研究情况有所把握；也使大家互相了解其他课题组的进展情况，增加对课题研究的自信心和紧迫感，起到相互激励的作用。西语学院则组织科研经验交流会，让已结题的学生和在研项目的学生直接交流，传授科研经验和教训，避免走不必要的弯路。

　　从指导角度重在引导：科研课题的研究过程实际上是一个教学相长的过程，科研立项在充分发挥学生的主体意识基础上，注重指导教师的引导作用。指导教师将在科学研究方面积累的经验和相关知识传授给学生。指导教师对学科前沿问题的深刻理解，能帮助学生分析和解决难题。

　　发挥专业优势，拓展学业研究。学校西语学院是一个多语种的二级学院，自2004年以来学生共立项28项，内容涉及德语、法语、西班牙语、俄语语言对象国各个领域以及社会关注的热点问题等多个方面，既有关于《对新编俄语教程的评价》、《西英双语的比较及其在西班牙语基础教学中的作用》等教学方面的研究，也有对中德关系、中法关系、中西关系的认识，还有对语言对象国民族精神、民族特性的深度分析，更有通过对语言对象国高等教育的研究分析得出对我国高教改革的对策建议等。其中，2003级西班牙语专业学生石磊连续两年参加基地的科研立项，他的课题《西英双语的比较及其在西班牙语基础教学中的作用》获得了A级评定，在第九届“挑战杯”天津市大学生课外学术科技作品竞赛中他的科研项目《河南“艾滋病村”现状调查》获一等奖。

　　注重实践，突出创新。自己的专业知识服务社会是学校培养学生的有效途径，也是学生开展科学研究的重要目的。教育技术系充分利用社会实践和专业实习的机会，把学生科研项目与社会实践相结合，屠海琳同学结合专业实习创作完成的科研项目《天津市第五十四中学高三理科教学复习系统》，应用ASP语言、ODBC数据库、Access等计算机技术，对中学传统的人工出卷方式和考试方式进行了改革。系统投入使用后，受到学校老师的热烈欢迎。

　　基地搭台教师引路学生受益

　　经过几年的探索，参加科研立项活动的学生专业素质有了明显提高。科研处处长佟立教授说：“通过完成科研立项，使学生明确了勇于探索的科学研究精神，锻炼了敬业和吃苦耐劳、严谨踏实的学风，同学们那种强烈而自觉的研究意识、相互合作的团队精神等也非常突出地表现出来。另外指导教师们良好的人格魅力和深厚的学术造诣，在指导的过程中对学生品质的形成起到了潜移默化的影响作用。”指导教师、基地专家组成员郑铁生教授表示，仅用一年时间，立项的学生就拿出了颇有见地和新意并且有一定深度的科研成果和论文，这说明，科研立项活动对开发学生创新思维和自主学习的潜能很有帮助，对学生以团队协作精神合作攻关也是一个极好的锻炼。

　　涉外法政学院04级刘静等6名学生组成了课题组，选题之初，大家从身边与法有关、与生活联系比较紧密的角度积极思考，在指导教师的帮助下，申报了《网络虚拟财产的法律认定及保护问题研究》的项目。网络虚拟财产与网络游戏紧密相连，研究网络虚拟财产,必须对网络游戏有相当程度的熟悉,同时又必须具有良好的专业知识。这些都给课题组成员带来巨大的挑战。课题组各取所长,分工合作,同心协力,从选定课题、搜集资料、整合信息再到技术支持，大家既有各自研究的重点，又不断地配合交流,阶段性地互动辩论，各抒己见,表达自己的观点与看法。项目结题后，经基地专家评审获优秀等级，并在第九届“挑战杯”天津市大学生课外学术科技作品竞赛中获三等奖。

　　学生们普遍反映，参加科研对自己后期撰写毕业论文以及专业知识的提高具有很大的帮助。亚非语学院韩语系学生尹盼盼申报的项目为《探讨儒家文化在韩中两国存在现象及发展道路》。在课题研究的过程中，尹盼盼与小组成员查找、收集了大量中韩文资料，在获得信息的同时，语言写作能力得到相应提高，并更深入地了解了中韩两国之间自古至今的文化渊源。在熟悉大量资料的基础上，针对儒家思想在韩中两国社会中的影响力及对青少年行为的引导作用多次开展研讨，最终形成了自己明确的观点。这些积累使其在考研过程中受益匪浅，以专业第一名的成绩考取学校韩语系研究生。

　　汉文化传播学院李霞等3名学生通过完成科研立项，掌握了许多撰写论文的方法，为撰写毕业论文打下了良好的基础，她们比其他同学更早地进入了毕业论文准备期，最终3人的毕业论文都取得了优异成绩。

　　经过科研立项的锻炼，学生整体科研水平得到提高，科研立项中的优秀成果经过进一步充实之后，有的在参加各种比赛中获奖，有的在期刊杂志上公开发表。

　　在本科生科研基地这个平台里，学生有了施展才华的用武之地，通过有目的、有系统的指导和训练，使学生树立了创新意识，培养了创新品质，开发了创新思维，从而提高了学生的综合素质。

　　《中国教育报》2007年11月23日第3版