思政课堂爆棚，学生们抢着占座、听课，并且形成了一支不断壮大的“粉丝”队伍——

解码李梁：思政课教师的魅力从何而来

　　■本报记者计琳/文　■李立基/摄

　　在高校的理论课课堂上，他赢得了明星般的拥戴，“一座难求”的课堂常常挤满了站着听课的学生；而在学科的育人前沿，他更是巧妙地将思政课的核心价值无痕地传递给学生，一节课听得“80后”们个个热血沸腾。

　　他叫李梁，上海大学一名普通的思想政治课讲师。连他自己也没想到，多年的实践积累，会如一石激起千层浪，令思政课堂这片平静的湖水泛起阵阵涟漪。

李梁

　　思政课教师也有追星族？

　　解码：“活”的课堂让理论“解冻”

　　尽管早就知道李梁的课广受欢迎，但亲耳听到学生们对他的评价，还是让记者颇感意外。

　　“他一个学期最多只点一两次名，但堂堂爆满”；“没有选到课的仍然每次站着听完的大有人在”；“他的课确实可以做到让人目不转晴，自始至终都沉浸其中，甚至好几次下课了还意犹未尽”……

　　在很多人的印象中，思想政治课是高校中比较枯燥的课程，但他的学生却认为这门课“精彩绝伦”，甚至有学生为了听课甘心每周从嘉定校区长途赶往宝山校区。

　　在上海大学这所有着四万多学生的高校中，李梁的口碑令人惊讶，在校园BBS上，许多素不相识的学生通过“凉（梁）粉”这一称呼拉近彼此的距离。

　　“他究竟是不是最好的老师我不敢断论，但至少，他是我第一个愿意用文字记录和回忆的老师，即使他只教了我短短一个学期。”网络署名Wa的学生在《上大老师回忆篇——李梁》中这样描述：“我只是慕名而去选他的课，3.5的绩点依旧会在第一轮选课中遭到淘汰。我和室友歆歆只能在第二轮选课时，通过疯狂地刷屏，最终以奇快的速度和灵敏的反应成功抢到宝贵的两个退课名额。”

　　据了解，上海大学一直实行选课制和学分制，即使是必修课，同一门课也有多位教师可供学生选择。李梁所教的“中国近现代史纲要”就有10名教师同时在网上开课，学生可任意选择喜欢的教师。能否选上，则取决于学生上学期的成绩绩点以及其“下手”的速度。教师水平的高下便在这无数次的“选择”中逐渐显现。

　　而借助选课制，我们对李梁的成名轨迹也有了一个模糊的印象：并非一夜走红，而是以一种传统的口口相传方式存在于学生的记忆里。

　　他的课为何深受学生喜爱？

　　令学生们记忆犹新的是2006年的一堂以世界杯开场的思政课。因为，那堂课前的德国世界杯C组第二轮比赛中，阿根廷以6比0完胜塞黑，创造了那届世界杯最悬殊的比分。塞黑队在此前世界杯预赛中连续10场不败，是世界杯出线队中最出色的球队。

　　当许多球迷学生还沉浸在对这场球的困惑中时，李梁的课开场了。

　　“你们有没有看阿根廷和塞黑的那场比赛？你们是不是也奇怪一路高歌猛进的塞黑队为何会突然惨败？”

　　同学们瞪大眼睛，一些人不停点头。

　　李梁点开了连夜赶制的多媒体课件，呈现在学生眼前的是经过剪辑的画面和新闻回放：2006年6月3日，黑山共和国宣布独立……球员们得知后难掩心中的迷茫和痛苦……一位塞黑球员在比赛结束后说：“没有人在自己的祖国刚刚分裂时，还能兴高采烈地去享受足球的乐趣……足球远远不是全部。”

　　是祖国的分裂，使足球失去了灵魂，球队失去了斗志。一堂爱国主义教育课就这样拉开了序幕，一个国家兴亡、匹夫有责的道理也在学生们的惊讶与深思中融入心灵。

　　“他总能最大限度地调动我们的兴趣，这与以往以应试为目的的教育方式不同。”大二学生朱文琪说。

　　精美的课件、生动的讲述、让人身临其境的影音资料、广阔而独到的视角是李梁的课堂最令人耳目一新的地方，而对多媒体的有效运用也已成了李梁的“招牌”。学生孙超告诉记者，第一次上李梁的课时，他就被投影上的哆啦A梦（日本动画片机器猫）给怔住了——这些似乎与近现代史毫不相干！但马上，孙超的疑惑解开了，李梁顺着机器猫，讲到了它的创作者藤子不二雄，尔后引出了藤子不二雄创作的毛泽东画传以及他对毛泽东的景仰。“这太出乎我意料了，那堂课的确让我对毛泽东有了更深的认识。”

　　李梁告诉记者，他与多媒体的结缘是从学校电教室里放教学录像开始的。在电教室，他曾放映过一部名为《让历史告诉未来》的纪录片，学生看后反响很大。这部12集电视系列片主要回顾了中国人民解放军60年走过的光辉历程。“你能想象一位与队伍失散的女红军，在不被承认是党员的情况下，几十年来依然按月存着五分钱党费的情景吗？你可知道修筑青藏公路时，公路每向前推进一公里，就要留下一个战士的坟墓吗？”看到这些镜头和画面，同学们都流下了感动的眼泪，新中国艰苦的创业历程让学生们难以忘怀。

　　“有时只需改变一下教学方式，效果就会大不相同。”李梁发现，学生听不听课，多半取决于任课教师讲得好不好，“如果教师只是照本宣科，不在方式和方法上创新，很难激发学生的学习兴趣。”

　　有了这样的想法后，李梁便开始四处寻找各类题材的影视资料。上世纪90年代初，家里刚有了一台录像机，他就订阅了《每周广播电视报》，每天先查看电视节目，发现与上课内容有关的就录制下来，然后在电教室里播放。由于电视节目有限，他养成了经常去音像店购买与教学内容有关的录像带的习惯。在1996年VCD还没有大量出现前，他已经有了近百盒教学资料录像带。

　　渐渐地，李梁尝到了甜头，“与传统的课堂教学相比，运用多媒体的现代教学方式具有生动直观、信息量大、效率高等优点，能够使深奥、抽象的理论通俗化、形象化，在艺术氛围下创造出感人的教学情境，更容易引发学生的共鸣”。而通过研究李梁还发现，“听觉、视觉同时运用，能记住65%，远远超过单凭听觉或视觉的效果”，这更坚定了他创新教学手段的信心。

　　1999年，上海大学新校区正式启用，学校在一些阶梯教室配备了电脑和投影仪，这使得运用计算机辅助教学成为一种可能。当时，李梁也买了一台电脑，开始琢磨计算机辅助教学。

　　为了收集教学素材，李梁几乎跑遍了上海市内所有音像店，当时一个月一千多元收入，他把一半都用来买了VCD。为了上好一小时的课，他常要花上五六个小时准备多媒体课件。那段时间，他经常是入不敷出。对此，周围的一些同事、朋友，甚至家人都不甚理解。而李梁只是笑着说：“这些都是发动我课堂能量的重要引擎！”

　　今天，正是这些独特的教学资源让冰冷的理论拥有了温暖人心的力量，也使李梁的课堂“活”了起来。

　　李梁的工作室堆满了各种多媒体资料。