■江苏省常州市武进区潘家小学　张文

　　上课的铃声响起了，现在是我的一堂活动课。班主任老师正准备离开。

　　“老师，我的一粒白兔奶糖被人偷吃了”，“老师，我看见是王军拿的”，“没错，我也看到了”，“是呀，老师，我还看到他吃了”，“王军是小偷”……矛头同时指向了王军。

　　从大家的发言可以确信，糖无疑是那个叫王军小朋友拿的。转眼向那位同学望去，他脸涨得通红，两只手在互相摩擦中不停地拨弄。一粒奶糖，一下扰乱了课堂的正常秩序。正当我在为如何处理这意外的插曲而犹豫时，只见班主任走到王军面前，缓缓伸出手，抚摸着那孩子的头，和颜悦色地问：“军，那粒糖是你拿来吃了吗？”

　　“是……的”，王军费了好大的劲才吐出这两个字。

　　“哦！老师知道了，那糖很好吃吧？难怪，说不定老师见了，肯定也想尝一尝的。”那位同学脸上露出了惊讶的表情，只听老师接着说，“不过，我不会在没有经得别人同意的情况下就私自拿的，你说呢？”

　　王军点了下头。“当时，如果你真的很想品尝，需要征求他人的同意，他是否愿意与你分享。我想如果你提出来，同学们一定不会拒绝你的。因为我知道，你也愿意把自己的好东西与他人分享的，是这样吗？”

　　王军的表情由惭愧转为惊讶，继而由惊讶转为认同，“是的，我有好的玩具和零食，我愿意和大家一起来分享。不过，今天我这样做，确实是不好的。老师，我错了！”

　　班主任和蔼地对大家说：“小朋友们，我刚才已经询问王军同学了，了解了这件事的情况，没错，那粒糖是他拿来吃了，他也主动向我认错了。在未经同意的情况下私自拿别人的东西，这肯定是不对的，不过，我们不能因此认定他是小偷。”

　　“老师，我们说王军是小偷是不对的”，“是的，我也曾经悄悄拿别人好吃的东西，后来，那位同学并没责怪我，不过我这样做是错误的”……

　　“大家说得真好，我们能对照自己，去合理地评价他人，改正自己的缺点，我真为你们高兴。”

　　我，这位课堂的执教者，今天却成了旁观者。一粒奶糖，一个教育世界；两个角度，两种迥异的结果。我们，这些在学生心灵尖上行走的教育者，切不可忘记，我们是在塑造人，一个大写的人。

　　点评

　　案例中，班主任以沉着冷静的机智，成功地应对了突发的“糖事件”,为拿糖学生保留了自尊与改过的空间，也向其他同学传递了一份理解与宽容。班主任还以此为契机，再次强化了“不经人允许不可拿他人东西”的基本道德规范。此间，彰显了班主任自身的人格魅力，促发了学科教师的反思。（北京教育学院　肖北方）

　　《中国教育报》2008年4月7日第3版