编者的话：

　　和大学生、研究者的论文抄袭、造假比起来，或许有人觉得讨论中小学生在学习中的抄袭、作弊问题是“小题大做”。的确，相比之下，小学生抄几道算术题、作文里有一段两段看着“眼熟”的文字似乎不会带来什么直接的社会影响和危害。但是不能否认，如果这种不诚实、不负责的心态在幼年时扎下根，它动摇的可能是整个社会的基础。

　　近年来，各国中小学普遍推行研究性学习，让学生探究、发现、实验、撰写报告，这些无不是在让学生对未来高等教育阶段的学习研究或职业领域的工作有一种模仿和体验。前些年，英美等国的小学生动辄写出十几页的研究报告，曾经令我们大为羡慕。然而，在信息泛滥的网络时代，“谷歌大学”里似乎准备好了我们需要的一切，只要输入几个关键词，大量信息瞬间呈现在眼前，甚至是整篇的文章、完整的研究方案。面对学生多姿多彩的作业，教师会不会去追问它是否原创？是否要求学生注明引文来源？有没有将未来研究和工作中需要的诚信和其他道德规范一同让学生模拟演练？

　　带着这样的问题，华东师范大学课程与教学研究所三位通过“国家建设高水平大学公派研究生项目”出国学习的博士研究生，分别向所在国家的教育研究者、校长、教师发出了询问。

　　在我们为孩子们掌握信息技术而感到欣慰的同时，也应该意识到，有些能力是“搜索”不来的。图片摘自美国新墨西哥州西南学院网站

舞弊学生会受“情感处罚”

　　在日本，“诚信教育”与学校的全体教育活动挂钩，通过学校生活、“道德的时间”、各种学科的教学、综合学习时间、特别活动等多种途径来展开。从认知、情感、行为、意志等多个角度，提升学生的诚信意识和自觉性，并最终使学生形成“诚信”的生活方式和行为习惯。

　　道德的时间。“道德的时间”是日本独有的一种学校道德教育活动，它是一种不同于上课的道德教育方式。教师可以自由灵活地选择教材和教学方式。他们既可以采用文部科学省的“心灵笔记”作为教材，也可以自选教材。文部科学省统一颁布的辅助教材《心灵笔记》以名人的生活经历、贴近学生生活的事例为主要内容，通过阅读这些故事，使“正直”、“真诚”的人物形象印刻在学生的头脑中，并通过讨论等方式激发学生的道德认知潜能，增强学生的是非判断能力。据统计，日本有97.1％的小学和90.4％的中学将《心灵手册》作为教材。此外，教师还常常以青少年中存在的某些有失诚信的现象作为讨论议题，让学生交换意见。讨论争辩的过程，也是学生自我反思和领悟的过程，从而使学生对诚信有更深刻的理解。

　　特别活动。给予学生足够的实践和参与机会也是日本诚信教育的亮点。日本中小学将实践活动统称为“特别活动”，包括班级活动、学生会活动、学校活动、为残疾人和老年人服务的志愿者活动、自然和社会体验活动以及集体旅行和宿营等。这些活动一般由学校或班级发起，学生自己组织和实施。例如在集体宿营活动中，学生要自己进行策划、联络、制订日程甚至具体的时刻表，要对集体负责，更要为自己的行为负责，只有遵守集体制订的时间、安排和纪律，才能保证活动顺利进行。这是锻炼学生责任感和诚信度的重要教育时机。再比如，在志愿者活动中，与社会弱势群体交往使学生体会到人与人之间相互信赖的重要性，产生真诚、同情的情感体验，并且还可以将这种体验转化到行动中去，从而使诚信的品质得到认同和升华。

　　情感教育。在诚信教育方面，日本非常重视学生生活环境的作用。许多中小学都将“诚实”、“正直”作为校训，并将这种精神贯穿到学生生活的细节中去。日本学校的开学式、毕业式以及每天的“朝礼”活动等都是学校进行诚信教育的重要契机。从遵守时间、不能迟到，到珍惜友谊、真诚守约，再到勇于承认错误、敢于承担责任，不断深化学生对“诚实”的理解。

　　除了学校的作用之外，学生也受到其家庭、所在社区的重要影响。日本家长对此非常重视，他们自己常常就是诚实、守时、守信的典范，并且敦促孩子要遵守这些行为规范，否则就无法得到他人的尊重，也难以获得友情和帮助。

　　社会风气也会对儿童产生重要的影响，日本社会很难容忍虚假现象，报纸、电视等社会舆论对假冒商品或官员渎职舞弊的揭露毫不留情，也对年轻一代产生了警示作用。

　　正是在这样的环境下，日本儿童从小就对社会规范有一种敬畏心理，并逐渐形成了中规中矩的行为方式，为诚信品质的形成提供了基础。如果抄袭等行为一旦被发现，其后果将是比较严重的。不但学校将取消学生考试资格、通报学校各部门，对学生进行处分，而且其他学生也会对不诚实的人避之不及，舞弊的学生将受到被同伴疏远的情感处罚。（陈静静：日本东京大学访问学者）