课堂教学必须关涉美好生活

　　黎琼锋在2008年第3期《全球教育展望》发表《意义的寻求——关于课堂教学的价值思考》一文指出，教学是一种价值实现活动，教学过程要关注人的价值生成与实现。课堂应该是充满价值意蕴的空间，人之为人的意义在课堂中得到体现。理想的课堂教学是对意义寻求的过程，是人的价值生成与实现的根基。课堂教学必须关涉美好生活，理想的课堂教学理应成为一种特殊形态的美好生活。在这种特殊的生活经历中，师生既要积极地面对现实生活，又要思考生活的意义，选择过美好生活，并为美好生活而努力。

　　把教师置于具体空间中

　　苏尚锋在2008年3月《比较教育研究》发表《时间性：教师发展研究的基本关怀》一文指出，人类社会的所有发展都是基于时间的流动而产生的，教师发展研究在目的价值、过程控制、内容结构等诸多方面渗透着时间关怀的浓烈意识。教师发展研究充满时间关怀，这是一种人性的关怀，时间视域能为教师发展研究提供便捷的路径和宏观的历史把握。然而，教育活动以及教育活动中的人同样也是空间的存在者，有着对空间的依恋和自信的力量，并向空间外化。单一时间、简捷明快的历史性梳理容易造成大量空间信息丢失，宏观的历史把握容易忽视中观、微观空间事件。教师发展研究非常需要把教师置于具体空间之中，否则这个主体永远只能是抽象命题意义的主体，而失去了作为主体所能支配的客观对象以及主体能动的空间范围。

　　（刘文君辑）

　　《中国教育报》2008年4月26日第3版