积淀深厚文化底蕴 引领教师教育创新

---北京师范大学办学特色的孕育与发展

　　■方增泉　魏书亮

　　办学特色是学校的历史传统、办学理念、人才培养、学科建设、科学研究等的综合体现，是学校的核心竞争力。经过百余年的发展，北京师范大学秉承“爱国进步、诚信质朴、求真创新、为人师表”的优良传统，为国家的发展和社会进步作出了突出贡献，形成了鲜明的办学特色。

　　孕育“学为人师，行为世范”的校训精神

　　师范学校被认为是培养国民的思想、知识和能力的源泉。梁启超在《论师范》中指出：“故欲革旧习，兴智学，必以立师范学堂为第一要义”。正是在“办理学堂，首重师范”的理念下，北师大的前身---京师大学堂师范馆于1902年应运而生，开启了中国现代高等师范教育的先河。一百多年来，北师大的成长和变革，是中国现代高等师范教育发展的历史缩影，是中华民族寻求教育兴国之路的历史纪录。

　　2007年9月9日，温家宝总理来校与师生座谈，指出师范院校肩负培养和提高国民素质的重大责任，师范大学造就的应是堪称人师的教育家，要学为人师，行为世范；师范教育必须贯彻教学和科研相结合，学知识、教书、做人相结合。

　　北师大历来重视学行合一。1915年,陈宝泉校长提出“诚实、勇敢、勤勉、亲爱”作为校训。1925年，范源廉校长给毕业生题词“以身作则”，并被奉为校训。1997年，启功先生题写并诠释了“学为人师，行为世范”校训。“学为人师，行为世范”，蕴含了时代使命和社会责任，反映了高远的价值追求和自强不息的进取精神，强调学与行的统一，个人与社会的统一，理想与实践的统一，既是对中国优秀教育文化传统的现代诠释，也是对当代教师职业道德和专业素养的高度凝练，更是北师大办学灵魂和大学精神的集中体现。

　　熔铸教育创新和培养高素质教师的重要基地

　　北师大是中国高素质教师和教育家的摇篮，是师范教育的排头兵，是教师教育的一面旗帜，是教育创新的重要基地。

　　北师大先后培养了20多万名优秀人才，其中有杰出的教育家、革命家、科学家和社会活动家，更有一大批品德高尚的人民教师、学校和教育行政部门领导、国内外知名专家学者。仅北京毕业于北师大的特级教师就有120多人，全国特级教师中校友达500多人。近年来，每年派遣师范专业学生的70%左右、非师范专业学生的15%左右从事基础教育。2007年硕士毕业生中48%签约高等学校和基础教育系统，博士毕业生中75%签约高等学校。

　　1920年，北京高师举办教育研究科，开我国高等学校通过考试招收研究生之先河。北师大的师范课程改革、教学大纲的制定以及各种教学改革对全国师范教育有很大影响。从2001年实施战略转型以来，探索建立多层次多元化教师教育模式：实施“4+2”培养模式试点，即本硕贯通培养的学士后教师培养模式。这是国际通行的“大学+师范”的综合性大学教师教育培养模式。其改革实践的成果---“创新教师教育模式，构建中国特色教师教育体系”获2005年国家级教学成果一等奖。

　　早在成立初期，北师大就积极引进国外教育学、心理学等课程。

　　心理学家张耀翔创办了我国第一个心理学会和第一种心理学杂志，在国内首次进行心理测验。新中国成立后，辅仁大学、中国人民大学教育学研究室以及燕京大学、北京大学教育系相继并入，奠定了教育学科发展的雄厚根基，在介绍和研究马克思主义教育思想方面发挥了突出作用，提出了现代教育的新理念，阐发了现代教育的目的、制度、课程、教学、管理等重要理论问题。《中国教育制度通史》、《外国教育思想通史》、《世界教育大系》、《中国教育大系》、《教育大百科全书》等都是本学科完成的力作。

　　早在上世纪初，北师大就把附属中小学、幼稚园及乡村教育实验区作为研究教育思想、实验教材教法及安排学生实习的场所。民国时期，每逢试行新制度，都是北师大及附中教师们自己草拟规章制度，自编课程教材，探索出新路。1949年以后，北师大和附属中学的教学改革试验，对我国基础教育教学产生了深远影响。上世纪八九十年代，北师大版“五四”学制及教材开发研究，涉及小学、初中21个学科，共296种教材与教学参考书。在新一轮国家基础教育课程改革中，多名教师参与主持思想品德、历史与社会等课程标准的研制,完成了16套新课程标准教材的编写。

　　北师大教师主持《教师法》、《高等教育法》第三章的修订工作，主持制定《教师教育条例》等。在重大教育发展规划如《2020年中国教育发展纲要》等，法律法规如《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《学位法》、《班主任工作条例》等的论证和修订过程中，参与的教育专家最多，发挥的作用突出。

　　上世纪初，国外教育理论和现代师范课程最早通过师范馆影响全国。1903年年底，京师大学堂派出39名学生出国留学，其中31名为师范馆学生。五四时期，美国教育家杜威在北京高师讲授《教育哲学》，介绍美国的教育思想。上世纪50年代，作为苏联教育理论和师范教育课程的全国学习中心，北师大在新中国教育事业的发展中发挥了重要作用。

　　构建教学科研互动、文理渗透的育人机制

　　早在五四时期，陈宝泉就提出“应作分科研究，做一种最高的研究教育的机关”。李蒸校长说：“师范大学对于国家负有双重的使命：为实施教育专业训练培养中等学校师资、教育行政人员及研究教育学术专才；为研究高深学术，探讨文理教育各科之真理。”新中国成立后，林砺儒校长提出既要研究教育，又要“精通学术，赶上学术的最前线，才配做人民的中学教师”。陈垣校长进一步发展了教学与科研并重的优良传统。迈入新世纪，学校确立了建设综合性、有特色、研究型世界知名高水平大学的奋斗目标。

　　北师大历来注重发挥学科综合优势，促进文理相互渗透，采取公共选修课、跨学科和宽口径培养模式等形式，将通识教育与学科专业教育相结合、科学教育与人文教育相结合。实行辅修、双学位制度，实施“励耘优秀人才培养计划”等。

　　深厚人文底蕴是学生成长的文化土壤。在新文化运动中，北师大是传播新思想和提倡新文化的重要阵地。以李大钊、鲁迅、梁启超、周廷儒等为代表的一大批名师先后在这里弘文励教。如今，学校邀请优秀校友回母校作成才报告，组织“师范生教师素质大赛”、“风云杯辩论赛”等各类赛事，举办北京大学生电影节、“5·25”大学生心理健康节等品牌文化活动。文化素质教育课程纳入了教学计划，浓厚的人文氛围对人才培养产生了潜移默化的影响。

　　《中国教育报》2008年4月30日第3版