目前，国家很重视农村教育，像我们村小也能隔三差五地收到各级各类教研室、教育学会和陶研会的听课通知。今天是全国特级老师情境教学展示课，明天是新生代小学语文名师观摩课，后天又来数学特级老师示范课暨新课改专题报告会……

　　特级老师坐飞机来了一批又一批，名老师坐火车走了一拨又一拨，同样，我们村小的老师也坐着公共汽车追赶着，真是来也匆匆去也匆匆。

　　回来后，当领导问起学习体会时，老师们总是颇有兴致地说，人家特级老师就是厉害，那课上得既能落实新课改精神，又能体现个人特色；人家城市的孩子真是特别聪明，思考问题积极主动，回答问题的答案都让我们农村的老师瞠目结舌，情不自禁地想鼓掌。但这样的课何时能落实到我们这里？我们也不知道。

　　其实，从听课老师反馈的情况中我们不难看出，参加诸如此类的教研活动，农村老师确实收获不大。特级老师开课，面对的是素质高的城市孩子。我们都知道，城市儿童不管从知识面、课外阅读，还是从思维、语言表达以及其他方面的素质，都远远地超过农村的孩子。特级老师在备课的时候也是从城市孩子的水平着手，备教材、备教法、备学生。所以，名师一开课，总能使听课的老师看到太多的精彩片段：老师巧妙地引导，精心地创设情境；学生动情地阅读，出色地表演、发言；还有分组合作、自主探究，都能看到老师驾驭课堂的技巧，学生超强的组织能力、敏锐的思维和有条有理的发言……

　　这些，农村老师一时还学不来。由于教育发展的不均衡，农村学校不管是从师资水平，还是教育硬件，也不管是学生素质，还是学习环境，都没法和城市的教育教学相比。另外，农村学校还存在绝大部分年龄较大的老师，他们接受新事物的意识淡薄，速度也较慢，这些都制约了新的教学模式的落实。所以，优秀的教育个案我们农村学校没法“拿来”。

　　名师们什么时候能到我们村小来，开一节公开课，真正地从农村学生的实际情况着手，给我们示范一下。如果名师们能到农村小学再呆那么一段时间，给我们具体的指导，那该有多好啊。也许，这仅仅是我的奢想吧。（江苏省邳州市四户镇竹园小学 白秋菊）

　　编后

　　一些乡村学校，地理位置偏远，学校规模小，老师学历低、数量少，年龄结构也偏大，校本教研常常没有互动，就连集体备课、相互听课、评课、观摩教学等常规的教研活动也很难开展起来。校本教研在城里进行得再精彩，但对于乡村的老师来讲，经常只是“一个人”的“孤独教研”。乡村教研目前还是一种缺少引领的粗放管理状态，这使得乡村学校的教研水平很难提升。

　　农村老师的教研活动为什么不能正常开展起来，他们的困难在哪里，怎样才能改变这种状况？看了这两篇文章，相信您能多少了解一些乡村学校的情况。同时，也欢迎您就此问题发表看法。

　　《中国教育报》2008年5月5日第3版