校长访谈

创新教育需贯穿教育全过程

---访中央财经大学校长王广谦

　　王广谦：中央财经大学校长，博士生导师；北京市首批（青年）学科带头人，财政部首批学科（学术）带头人，入选教育部“跨世纪优秀人才计划”和“百千万人才工程（第一、二层次）”，国务院特殊津贴获得者。教育部高等学校经济学类学科教学指导委员会副主任、全国高等教育自学考试指导委员会经济管理类专业委员会副主任。

■本报记者　唐景莉

　　当前，创新已成为社会上的热门话题，并被社会公众认为是高、精、尖科研领域不断取得突破性进展的代名词，大学也被社会公认为是创新教育的主要承担者。中央财经大学校长王广谦在接受记者采访时认为，创新教育不仅仅是大学的职责，而且应该贯穿在教育的全过程中，要做好大学与中小学创新教育的衔接。

　　问：您如何看待创新的意义及现在的创新教育？

　　答：党的十七大报告提出，要提高自主创新能力，把我国建设成创新型国家，表明国家对创新作为社会发展进步内在推动力作用的高度认同。当下国家大力提倡创新意识，我个人认为具有三个层面的意义，即在全球化背景下提高国家竞争力，在高等教育大众化背景下提高受教育者的主动适应力，在经济社会快速发展过程中提高人们生活质量的改善力。

　　创新是多层面的，我自己在做学术研究、做课题时，都主张将创新的概念进行扩展，不能将创新仅仅理解成尖端人才搞科研攻关，一切都走在世界的前列，这对于目前的我国来说是不现实的。就提升国家竞争力而言，科研攻关走在世界前列很重要，但是就创新来说这还远远不够。同时，对创新进行狭义的理解，也会把从事创新的人员局限在走向前沿的少数科学家身上，这样反而不利于创新。

　　创新的形式也是多种多样的。它不光指发明和创造，引进、吸收也是创新。将专利变成产品是创新，改善工艺同样是创新。我们在实践中应秉承时时有创新、处处有创新的思路，这样才有助于我国创新能力的提高，为创新注入新的力量，而不要将创新仅仅看作是大学的事。

　　问：各个年龄阶段的学生有不同的生理、心理特点，在整个教育体系内，您认为应该如何做好创新教育从小学、中学直到大学的衔接工作？

　　答：在教育过程中应该坚持的总原则是顺应孩子的天性，同时要关注社会的影响。我们国家在这方面做得有些脱节和断层。我个人认为，在制度设计上要尊重各个教育阶段学生的生理、心理特点，并做好创新教育的衔接工作。小学阶段主要进行爱心、自信心的培养，中学阶段主要进行团队精神的培养，到了大学阶段应该注重增强学生的社会责任感。这方面我们要参考借鉴美国等教育发达国家的做法。

　　为了让小孩子能够健康快乐地成长，在小学教育阶段，学校和家长的主要任务应该是带着孩子玩，发现和培养他们的兴趣，同时给予鼓励和爱心，这样孩子在成长过程中，能够体会到这个世界是一个充满爱心的世界，也能获得一种安全感，从而增添爱心和自信心，这有利于创新人才健康人格的养成。

　　到了中学阶段，孩子们也到了最好奇、好动的年龄，学校应该有意识地根据学生的兴趣、性格，安排学生参加社会实践、社区服务。这样不但能提高学生的动手能力和社会实践能力，而且也能培养其发散思维、创新思维，增强其责任心和团队精神，有助于形成尊重他人的意识。目前，我国的现状是，中学生一般都呆在学校和家里学习，很少出去走动，这是违背孩子生理和心理发展规律的，不利于大学阶段创新型人才的培养。

　　到了大学阶段，美国等国家一般推行的是研究性学习，学业很重，学生很辛苦，但是有以前的经历和积累，学生比较容易沉下心来思考和解决一些问题，这样在创新方面也容易出成果。而我们国家，学生一到大学就觉得十年寒窗终于熬到头了，可以轻松一下了，加上以前缺少对社会现实的关注，很难在创新方面有所作为。所以大学教师不仅要帮助学生补回中学欠下的社会实践教育，还要对学生从思想和方法上进行创新教育的引导。中央财大特别设计了社会实践平台，而这项工作其实应该由中小学教育来完成。创新教育是一个连续性的工作，应该从小学抓起，而不能将它理解成大学的任务。

　　问：您觉得在进行创新教育过程中，社会和家庭应该给予什么样的支持？对于源自社会、家庭的一些不良影响，高校应该采取什么举措来应对？

　　答：我看过一篇报道叫《技能奥运会---没有中国选手参加的“奥运会”》，特别感慨。技能奥运会的内容涵盖范围非常广泛，从新娘美容到粉刷墙壁，从收拾餐桌到整理数据库，各行各业无所不包。涉及的行业从最古老的石匠、砌墙，到工业社会最重要的车工、电工，再到当今最新的计算机和网络技术，在如此宽广的范围中，竟然没有一个中国选手参加，更不要说获奖。一直以来，我们给孩子们灌输的价值观就是要成名成家，发大财当大官，如果有人对普通的职业教育感兴趣，产生热爱之心，往往会遭到家人的反对和周围人的耻笑，这无形中扼杀了一些孩子在这些方面学习和创新的动力与信心。

　　这就需要社会对创新人才标准重新进行认定。中国被称为“世界工厂”，需要大量在科技、管理、艺术等领域有创新能力的人才，实现从经济大国向经济强国的转变。在这方面作出贡献的人都是创新人才。当然，这种创新人才标准认定的转变是需要时间的，它需要社会发展的内在力量进行矫正。按照经济学成本收益规律，固守传统的人不能得到最高的利益，而跳出来走另外一条路的人有可能得到超额收益，这会对社会形成示范效应。走多样化道路的人多了，而且又能取得不错的收益，这自然会引导社会形成多样化的创新评判标准。

　　社会还需要对创新人才有宽容的态度。不能认为只有著名大学才是创新人才的聚集地，只有受过高等教育的人才能在创新方面有所作为。一个人无论学历高低，只要在自己的工作岗位上，对工作流程提出一些有益的思考、对工艺进行一些改进，就是创新性行为，这样的人就具有创新的素质。

　　在职业发展方面，社会要引导多元化的选择取向。创新不仅仅局限在高、精、尖的科研领域，更多地存在于各行各业的工作实践中。如果社会形成这样一种意识：所有的事情都可以创新，每个行业都可能造就创新型人才，对于个人在任何一个行业所取得的成就，社会都会予以尊重，那么，人人都可以找到适合自己的位置，都有可能做到有所创新。

　　由于学生在成长过程中，受到社会和家庭的影响并非都是正面的、尽善尽美的，所以在大学教育中，我们要考虑社会环境、家庭教育的综合影响，针对学生存在的普遍问题进行认真研究，并提出相应的、具有普适性的应对措施；对个别学生存在的较为严重的问题，我们要依靠基层辅导员，从心理、生活等各个方面给予个性化的指导。

　　问：中央财经大学在创新教育方面采取了哪些措施？

　　答：目前中央财经大学主要搭建了六大平台来促进创新教育的实施和提升：优质课程平台，通过课程的合理设置，让学生拥有科学完整的知识结构；国际化教学平台，培养学生的国际化视野，让学生能够用更高、更宽广的跨文化视角去看待问题；个性化教学平台，就是通过个性化服务，培养学生自主学习、终身学习的能力；文化素质教育平台，旨在培养学生综合素养；高水平讲座平台，帮助学生了解最新的学术动态、学术前沿问题，学习行业精英们的优秀品质；创新实践平台，主要功能就是补充中小学教育的不足，强调社会实践的重要性，并切实组织好学生的社会实践活动。

　　《中国教育报》2008年5月16日第3版