■高校要适应新时期形势发展培养新型人才

　　刘彬让在《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006年第2期《新时期高校人才培养的素质要求及其实现途径》中指出：当前，高校人才培养中存在个体发展不均衡、教育规模与质量不协调、学科、专业建设不均衡等问题。新时期要求高校培养具有更高素质和能力的人才：具有良好的思想道德素质、良好健康的心理素质、精且博的专业知识、竞争协作能力、驾驭知识和信息的能力，以及一定的外语知识和计算机能力。高校可通过完善学分制，改革教学方法，增强实践环节，重视学生获取知识和运用知识能力的培养，建立人才培养的调节适应机制和主动发展机制等途径实现培养目标。调节适应机制是指能及时获得信息反馈，及时调节人才的规格，以适应社会需求。主动发展机制是指学生要能够根据自身特长和社会需求，主动地朝着最适宜发挥自己优势和最大才能的方向去发展。

　　■坚持以人为本思想加强创新人才培养

　　王晓光在《黑龙江高教研究》2006年第4期《基于人本原理的高等学校创新人才培养分析》中指出：坚持人本思想，完成高等教育培养创造性的历史使命，要做好以下几方面的工作：第一，改革教学结构，坚持“以学为主”的教学设计理论，确立学生的教育主体地位，发挥其学习的主动性。第二，改变教学考核系统。变单纯闭卷考试为多元测试考核，把闭卷与开卷、口头与书面、理论与实践、考查与考试、期末与平时成绩紧密结合起来，考试应重实证过程，不重简单结论，开发其创新的潜能。第三，破除行为主义影响，探索研究性学习之路，提高学生探索性学习能力。第四，转变教育观念，构建民主、自由的校园文化，开发学生的情商。第五，打破教育封闭，实行开放式教育，扩大学生的开放度。第六，开设跨学科专业的课程。改变过去的教学内容划分过细，各门课程过分强调各自的系统性、完整性的状况等。

　　■创新规律对培养创新人才的启示

　　张武升在《教育学报》2006年第4期《关于创新规律与创新人才培养的探讨》中指出：创新具有脑生理规律、年龄规律、群体连锁反应规律、时代影响规律，这些规律对培养创新人才具有重要启示：第一，从小学到大学的教育是人才打基础的关键期，主要还是一个学习、积累的过程。作为打基础的阶段关键在于真正把培养创新人才作为教育的价值追求。第二，要重视大学后人才的培养，为他们在最佳年龄段产生创新成果创造条件。大学后人才的培养包括研究生教育和出国留学、访问、进修等。第三，要为年青人才的成才创造良好的社会环境，鼓励和支持年轻人脱颖而出，对其成就及时给予承认和激励。第四，要善于将创新教师与学生构成创新的研究团队及要大力提倡和鼓励学派的形成和发展等。

　　（王锦凤　辑）

　　《中国教育报》2007年1月25日第4版