■高校要正确对待评估

　　黄光扬在《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2006年第2期《对高校教学评估和建设的几点思考》中指出：高校要正确对待评估，把评估看成是高校教学和管理过程中一种常规事件，高校办学过程中的一种必然性现象和规律性要求。通过强化日常教学规范和管理，加强教学改革与建设，求真务实，用扎扎实实的工作来迎接教学工作水平评估。在本科教学评估创优过程中把握本科教学评估指标的内在要求，讲究教学创优的建设策略。学校在保证办学基本条件达标的前提下，真正地把评建工作重点转移到以学校办学指导思想、师资队伍、专业与课程建设和改革、课堂教学、教学管理、实践教学、学风、教学效果、办学特色等软件建设上。

　　■香港高校教学评估的启示

　　王景枝在《江苏高教》2006年第6期《香港高校教学质量的评估与启示》中指出：香港高校教学质量评估主要具有以下特色与经验：评估体现了“学术导向”和“行政导向”的统一；评估努力保持“问责”与“改进”之间的平衡；注重对“评估”的评估。其评估对内地高校具有重要启示。第一，要弱化评估的监督和检查功能，鼓励被评对象的积极参与和合作，最终达到教学“改进”的目的，实现评估的“行政导向”和“学术导向”的统一。第二，建立评估的中介机构，评估要有国际视野，注意吸收国际一流学者、专家参与。第三，借鉴经验，不断反思评估模式，使评估更具科学性。科学而合理的教学质量评估能够起到良好的目标调节与导向、督促与激励和问题诊断的作用。第四，要真正使教学和科研具有同等的地位，在政策上对教学就要有所倾斜。

　　■教学评估的民主取向

　　阎亚林在《教育发展研究》2006年第19期《试析高校本科教学评估的民主取向》中指出：实现评估的民主取向是我国高校评估制度的一场根本性变革，其难点在于突破长期以行政为本位的高等教育体制。民主评估要求政府既要发挥调控和监督的双重职能，又要尊重大学的文化个性和面向社会自主办学的权力；高校既要坚持文化个性、面向社会自主办学，又要自觉地接受政府的宏观调控和社会的监督。高校的教学评估首先应当在评估思想上实现民主的取向，方法上体现民主的精神。以学生为本、以教师为主体，重视调动教师和学生的主动性和创造性。

　　■提高大课堂教学质量

　　郑超美等在《江西教育科研》2006年第10期《提高大课堂教学质量的若干措施》中指出：由于大学教学设施的相对不足，采取大课堂教学可以提高办学效率，节约教育资源，降低培养成本，较大程度地解决了高等教育迅速发展和现有资源不足的矛盾。当然，大课堂教学本身具有很多弊端，可通过开展分层次教学，实行因材施教、激发学生的学习兴趣，爱护学生的自尊心、合理地运用多媒体技术，提高课堂教学效果、引导学生自主学习，强化课外辅导力度、建立健全教学督导体系等措施提高大课堂教学质量。（王锦凤　辑）

　　《中国教育报》2007年2月28日第4版