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2006年06月27日 |
作者：王淦生 |
来源：中国教育新闻网－中国教育报 |
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当社会同声谴责应试教育将中小学生造就成了一个个统一模式的考试机器时，人们却往往忽略了教师其实早已被应试教育异化成了统一模式的教书机器。在知识界，最缺乏学术上的独立意识和自由思想的似乎应当首推中小学教师这一群体。
别看大大小小的教育报刊上老师们的教学论文呈现出百花齐放之态，各类学术研讨会上也是各种思想如花朵自由绽放，可这大多只是一种“看上去很美”的纸上谈兵式的学术繁荣。一旦到了具体某位教师的课堂上，这种自由的思想、独到的见解便会立马遁迹，笼罩于课堂的是一种了无生气、千篇一律的氛围。我有一位兼任某著名网站“教育论坛”版主职位的教师朋友，经常发表针砭旧教育模式、为“新教育”鼓与呼的大作，一些教育沙龙、教育管理论坛上也常常能听到他新名词迭出的演讲。可走进他的课堂，却发现这位仁兄竟然比谁都“传统”，依旧是“满堂灌”、“天天练”，错了罚抄一百遍。他最能看清旧教育模式的弊端，切中应试教育的肯綮，操作起来也就比谁都得心应手，比谁都到位。对自己门生宰予偶尔的言行不一，孔老夫子曾发了这样一通感慨：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”倘若他老人家有幸活到今天，看到他的后学们如此大面积地言行分裂、手口错位，诚不知作何感想！
教师本应是有思想的人，而一个真正的思想者决不会容忍自己想与说、说与做的背离，这种背离带给人的感觉只能是痛苦。我想我的那位朋友静下心来检讨自己的所言所为时，也只有摇头苦笑而已。但至少在现阶段，他与中国绝大多数的中小学教师一样，还将会在这条言行分裂的道路上渐行渐远。因为今天这样一个相对宽松的社会，允许你有着相对自由的思想，但严酷的现实往往又会使你有着一种“不可多走一步路”的惶恐。明乎此，你也就找到了我们的教育理念与教育模式、教师的口头表达与行走方式相抵触的症结所在了。
一边是素质教育的鼓吹声响遏行云，一边是应试教育的举措走向极至；一边是新潮的教育理念和口号迭出，一边是教育评价机制的传统单一；一边是理论层面上的“百花齐放、百家争鸣”，一边是以一本“考纲”为“纲”、以一套课本为“本”、以一册教参为“据”的举国统一的授课模式……这些都严重制约着中国教育改革向纵深发展，制约着教育质量的飞跃。在如此大气候下，教师们自然也就只能一边唱着时髦的高调，一边玩着传统的套路，以应试教育为“体”，以素质教育为“用”(装潢之用)了。课外，他可以将教改的历史意义现实意义方式方法门径流派讲得天花乱坠；课内，却是一切依“标准答案”行事。同一门课程，同一个时间，无论是大江南北城市乡村，也无论授课者是男女老少学养高低，你听到的都将是同一个调子同一种声音，讲授的是同一道例题同一个解题思路。而要使在这样一种一统天下的教育模式下成长起来的学生活出自己的个性，进而具有一种超凡的创新思维和开拓精神又谈何容易！
好在新课程改革的春风为我们带来了希望的曙光。一位著名教育家曾经说，最好的教育模式是没有模式。因为只有在没有模式的情况下师生才可以大胆突破，亮出自我，教育才可以走出一片新天地。相信那一天为期不远。
《中国教育报》2006年6月27日第5版
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