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培养“有问题”的学生
有一段时间，一种“怪”现象引起了山东省博兴县第一小学校长高桂荣的注意。她发现学生在上一年级的时候，都能积极主动地回答老师的提问，不管对与否，提的问题也多。可是随着年级的升高，学生提出的问题越来越少，主动回答问题的也越来越少。
学生“金口难开”，“没有问题”，这种现象让高桂荣感到困惑和无奈。
高桂荣找学生们座谈，学生们“实话实说”：“老师提问，我们回答就行了，一直是这样。”“提出问题，说明自己学得不好，老师、同学会笑话。”
就是这个在学生看来都司空见惯的问题，却引起了高桂荣的反思。在她看来，随着学生年级的升高，学生渐渐没有问题，不愿意提出问题，这正是当今中国教育中存在的不容忽视的问题。
因此，从2001年上学期开始，学校开始了一项名为“培养学生的问题意识”的教改实验。
然而实验一开始，有些教师感到无从下手。他们说，我们在课堂上讲得很卖力，启发式提问贯穿始终，可课堂气氛就是活跃不起来，学生回答问题的积极性不高，并且有的学生怕被提问。
为此，高桂荣亲自上了一节公开课《小数的初步认识》。课一开始，她出示了一组小数后，提问学生：“看到这些数，你们有什么问题要问？看能不能把老师问倒。”课堂气氛立时活跃起来，学生们提出了许多问题，如“小数的意义是什么”、“小数的形状像什么”、“小数怎样写”、“小数与分数有什么联系”，等等。在过去的课堂上，这些问题都是由教师提问的，现在则先让学生动脑找问题，思考问题，再带着问题进行深入学习，学习效果可想而知。
这节课给了教师们以启发，也引发了教师间的一场大讨论，讨论最后达成了共识：原来过去的课堂上大都是教师提出问题，指名让学生回答，学生只能被动地跟着教师的思路走，没有主动提问和思考的机会，久而久之，造成学生思维呆板，不会自己去发现问题。
高桂荣提醒教师，要让学生有问题，首先要让学生敢问，积极主动地参与到教学过程中来；教师要创建平等、和谐、民主的师生关系，创设良好的提问题的氛围；教师要走下讲台，走到学生中间，拉近师生心理上的距离。
为了时刻提醒教师，高桂荣让人在学校办公楼的大厅醒目处写了这样一句话：“你认为本节课学生提出了哪些有价值的问题？”
观念变了，方式方法的改变也就成了水到渠成的事。
教师经常向学生“灌输”：提出一个问题比回答一个问题更重要，能提出问题，说明自己动脑思考了，学习进步了。不仅如此，教师们还要求学生时刻记住这样一句话：“今天你向老师提问题了吗？”
让学生自己发现问题，自己解决问题的做法，为课堂教学注入了活力。
更为可喜的是，学生敢于质疑和否定了。他们不仅敢怀疑同学的观点，而且还敢于怀疑老师。“我认为老师的这个答案不太恰当”，这种在过去连老师都听不到的话，如今在学生那里已显得很正常。
“培养学生的问题意识”教改实验让学生受益匪浅。学生的求知欲强了，分析问题、批判性思维和口头表达的能力提高了。
受益的不仅仅是学生，还有教师。
走惯了“我问你答”的老路，教师的“问题意识”也淡漠了。一开始，有的教师被学生的问题难住了，感到无法回答；有的教师虽然调动起了学生提问题的积极性，但面对学生的“桌子为什么叫桌子”之类的问题感到束手无策，无法将学生的提问拉到课题上来。
学生让教师体会到了紧迫感，“逼”着教师尽快提高自己的学识和驾驭课堂教学的能力。教师们感慨地说，“培养学生的问题意识”实验，不仅让学生的学习方式发生了变化，而且师生关系也发生了变化。学生“问”出了我们的教学机智，“问”出了我们的知识水平和教学水平。
当然，变化的不仅仅是学生和教师，还有学生的家长。过去，家长习惯问孩子：今天老师问你问题了吗？而现在家长则习惯问：今天你向老师提问题了吗？
把小事做好，把“人”字写大
在高桂荣的眼里，学生日常生活中的点点滴滴的小事，都是攸关做人的大事。她认为，教育要教学生如何做人，就必须让学生重视这些小事，做好这些小事，只有这样，学生才能够真正将“人”字写大。
2006年新学期一开始，高桂荣带领教师策划组织了一项名为“孝敬教育”的活动。
孝敬教育是她经过长时间思考之后而付诸实施的一项教育。
“现在的孩子只知道接受他人的给予和关爱，不懂得付出和关爱他人。”“现在的孩子过于自私……”身为校长，高桂荣经常听到家长们类似的话。
要让孩子们学会感恩，懂得回报。在高桂荣看来，这是孩子学会做人的第一步。孝敬教育的主题就是让孩子感悟孝德、实践孝行，让孩子懂得要爱自己的父母，要爱自己的家人，让孩子们懂得爱他人要首先从爱家人开始。
博兴一小对孝敬教育不仅有明确的要求，而且有监督和考核。学生人人手里有张“家庭孝行积分卡”，学生如果在家里做了孝敬父母的事情，例如帮家长做家务，给父母端水等，家长就会按照学校的要求在积分卡上面给孩子记上分。学期末，根据学生的积分情况，学校评选“小孝星”。积分卡不仅监督激励学生，也让家长参与到对学生的教育中，避免了学生在学校里表现得很好，回到家里后“我行我素”的两张皮现象。
一系列的教育内容，让学生对孝敬有了全新的认识，心灵受到了不小的触动。学生们开始反思自己以往的行为和表现，检讨自己的不足和过失。原来对父母的关爱“受之无愧”的学生，对父母的呵护表现麻木的学生，如今“有了感觉”，开始懂得了父母的关爱与呵护。有的家长说：“过去是我们早上给孩子做好了饭，叫他都不起来；可如今，不一样了，孩子不但自己能够早起床，而且还去给我们买早饭。”有的家长感叹：“过去孩子病了，我们给他端水；可当我们生病时，却不知道给我们端杯水。现在孩子知道主动给我们端水了。”
不仅仅是孝敬父母，凡是有关学生做人的点点滴滴的小事、小节，高桂荣都要求学生们踏踏实实地做好。
有一段时间，高桂荣从学校外面反馈回来的信息得知，有的学生在学校里表现得很好，可是一出校门，回到社区，回到家里，就同在学校的表现不一样了。有的学生在自己居住的小区草坪上打闹，不爱护社区的环境和设施。还有的学生在宿舍楼道里打闹，在楼道里乱涂乱画。
高桂荣觉得，学生之所以会这样，是因为学校对学生的评价只局限于学生在校园内的表现，而没有将学生在校园外的行为表现纳入关注和评价的范围，从而使学生觉得“走出校门之后，如何做人做事不必要像在校园里那样认真”。
于是，高桂荣对“三好学生”的评选进行了改革，将“三好学生”的内容确定为“在学校做个好学生，在家庭做个好孩子，在社区做个好公民”，让家庭、社区也参与到对学生的评价中来，促使学生无论在学校还是在家庭、社区，都要认真做人。
让读书成为师生的习惯
“让读书成为习惯”，这是高桂荣对师生的一种期望，也是她认为教育应当达到的一种理想境界。
要读书就要先有书。从1999年开始，高桂荣就鼓励教师多买书，并且学校规定：教师买书超过100元，学校就给予报销二分之一的优惠政策。
高桂荣还规定，每位教师每个学期至少要精读两本教育专著。
不仅要求老师们读书，高桂荣还将自己读到的好文章，以“校长每周推荐”的名义复印发放给每一位教师，以便“好文共欣赏”。为了同老师们共享思考和交流的快乐，她还在学校的网站上开辟了“校长思考”专栏，将自己读过的好文章以及自己的思考和观点整理后，放到专栏里，以吸引教师们参与讨论，交流阅读的体会和收获。
在博兴县第一小学，读书已经成为一种习惯、一种爱好，融入到学生的学习、生活中。
每周一，两节课结束之后的一个小时，是全校学生的读书时间，在这段时间里，从一年级到六年级，全校的学生都坐在教室里静静地在读自己喜欢的课外书。每个班都有一位教师“陪读”——指导学生阅读，向学生推荐读书的内容，同学生一起享受书香的浸润。
当然，教师也不是局外人。当学生在教室里埋头于书本的时候，全体教师也静静地坐在办公室里读书。高桂荣将此称作“陪读”。在她看来，教师的读书习惯本身对学生就是一种很好的教育，一种无声的教育。
为了让学生多读书，为了方便学生读书，高桂荣实施了一项“让书架进教室”工程。学校为每个班的教室里配备了一个书架，学校将图书室里的图书搬到每个教室的书架上面。同时，学生也自觉地将自己从家里带来的1~2本书放到书架上，作为本班书架上的流动藏书，供全体同学借阅。因为有了学生不断从家里带来的好书，使得书架上的书能够得到不断地更新，就连教师也发现，教室里的书架上不断地有好书出现。
有了好书陪伴，学生的学习生活增添了新的内容，教室里也出现了新气象。教师们发现，上课之前，几乎每个学生的桌头上都摆着一本课外书，当教师走进教室的时候，发现学生已经在聚精会神地读书了。
让高桂荣没有想到的是，孩子们这么喜欢读书，孩子们读了这么多的书。更令她没有想到的是，读书让孩子们发生了如此大的变化。她感叹：孩子们了解得太多了。
教育不能不关注细节
高桂荣要求学生不能在走廊里大吵大闹，以免影响他人。
起初，许多学生不理解她的这一要求，说“吵吵闹闹是我们的天性”。高桂荣跟学生举例子、讲道理，让他们知道，天性的发挥不能有害于文明，不能以牺牲良好的环境和影响他人为代价；学生可以在课堂上大声发言，但是不能在楼道里大吵大闹。
像这样的细节，高桂荣很在乎，也要求教师们在乎，要求学生们在乎。在她看来，教育不能不关注细节，因为‘小事不小“，细节里往往蕴含着“大教育”；对学生教育来说，细节往往关系到学生习惯的养成，而习惯决定命运，不好的习惯会影响孩子的一生。
一次，高桂荣在教师办公室发现了丢弃在纸篓里的“废纸”，她捡起来仔细翻看，发现有不少是印错了一点就随手丢弃的，还有一些则是因为卷了边不好看就丢掉的；随后她走进教室，随手拿过学生的练习本，发现很多孩子的本子都是一页还没用完就开始用另一页，空白多，而且没有一个学生用本子纸的反面……由此，她倡议在全校开展“我与节约”的话题讨论。这次讨论让全校师生深深地领会了节约从人人做起的重要，在此后开展的“节约伴我行”系列活动中，学生通过调查、采访、查阅资料等多种形式，写出了许多有关节约的随笔，想出了许多切实可行的“节约金点子”，还走向社会，利用手抄报、宣传画、漫画等形式进行节约宣传活动。
高桂荣在“校长信箱”里读到了一封学生来信，学生在信中反映，老师要求学生“伸伸手、弯弯腰，垃圾废纸不见了”，可学生做到了，老师没有做到，某某老师看到废纸就没捡起来。学生反映的事情虽小，但是高桂荣却没有将其看作小事。她在随后召开的全体教职工大会上说，细节是一种无声的示范，对一所学校而言，“教师无小节，处处是楷模”，像弯腰捡起一张纸屑，主动回答学生的问好，整理好自己的办公桌等，都是“道德教育”的教材，都会对学生产生积极的影响。这件事让教师深受触动，从此以后，不仅“你丢掉的是垃圾，我捡起的是文明”成了教师的共识和自觉行动，而且教师们对教育教学中的细节关注得更多了。
对细节的关注，使高桂荣对一些他人不曾注意或者司空见惯的做法给予了更多的注意和思考。
上课和下课用铃声作为提示信号，多少年、多少学校都是这样做的，然而高桂荣却在这件小事上动了心思。她将铃声换成了节奏明快的音乐，为的是让师生在宁静心境下进入教与学的状态。教师们说，听着音乐，踏着节奏，我们在走向教室的时候都感到很有精神。
高桂荣印象:
高桂荣是一个将做校长当作一项事业去做的人。借助于校长这个职业平台，她用自己的激情催生教师的激情，用自己的热爱引发师生的热爱，以自己的教育理想探寻着、改造着学校的教育。
高桂荣是一位善于学习的校长。她不断地充实着自己，提升着自己，成就着自己，同时也在影响着教师，带动着教师，成就着教师。
高桂荣是位执著的校长。为了办好学校，为了有利于学生和教师能够尽快地成长，她不断地努力着，不断地创造着，将学校变成了孩子们收获智慧的田园、展现才智的舞台和享受快乐阳光的灿烂天空。
《中国教育报》2006年12月12日第5版
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