“主题研究”既有别于课题研究的刻板与规范化管理，也有别于个体研究的力量单薄，其灵活性与弹性对解决局部问题具有很强的实效。福建省厦门市大同中学通过“主题研究”实施校本教研，形成了教师团队的研究氛围，调动了教师参与的积极性。

　　首先，“主题研究”的问题来自教育教学实际，是教师们急需解决的问题，教师们有研究的内在需要；要研究的是教师群体共同面临的问题，教师们有合作研究的基础。其次，在研究方式上，主要采用行动研究，同时也结合其他研究方式，边实验、边改进。再次，将主题研究从教学研究扩展至教育研究、学校管理研究等。同时，学校在校本教研管理上，着重不断强化主题研究意识，引导教师在研究中尝到甜头；强化各类管理者的教研组织意识，促进其引领教研的积极性；对教师给予积极的技术支持、评价与必要的引领。（詹荣康）

　　《中国教育报》2007年7月13日第5版