■本报记者　张滢

　　基础教育课程改革与社会大众息息相关。今年，金庸的《雪山飞狐》片段进入北京高中语文课本的“泛读备选篇目”，鲁迅的一些作品落选，这一事件引发了媒体与大众的热烈讨论。鲁迅与金庸被摆在“PK”台上，任大众评说他们进出教科书的意义。

　　除了争议，媒体在面对新课程改革时，也有一些不和谐的声音。如上海某中学心理教师开了一节涉及“情感教育”的生命教育课，被一些媒体解读成一系列“前卫”的不符合我国教育实际的“约会教育”课程，并附上了“家长认为其不务正业”的指责。在指出报道失实的同时，我们是不是也能从中得到某些启示：在旁观者眼里，何为学校的“正业”？课程改革进行六年多了，为什么大众对于课程的理解还存在偏差？课程改革该以怎样的方式走近大众？

　　高考作为一项涉及范围相当广泛的选拔性考试制度一直是我们整个社会关注的焦点，也是课程改革所不能回避的问题。既然如此，课程改革在面对大众时，能不能以一种更坦然、更透明、更直面问题的姿态，坦然面对质疑，正视学生和家长的需求？如若不然，课程改革将永远“戴着镣铐起舞”。

　　有人唱红脸、有人唱白脸，这本身就是一种进步，新课程改革从来都不应该只是“圈内人”的集会。它不但牵动着成千上万学生、家长、教师以及教育管理者的心绪，还投射着社会大众的关注，凝聚着方方面面的利益。

　　诚如一位学者所言，“课程改革启动后的教学实践问题还会有百倍的艰辛”。教科书、课程设置等环节的改变不是改革的根本，真正在中华大地上掀起一股变革的力量需要大多数人观念的开放与更新。教育领域应该敞开胸怀，让更多的人参与到课程改革的进程中来，这也是自信、开放的中国课程改革所必须的。

　　《中国教育报》2007年12月28日第5版