范进情结缘何产生

　　本该朝气蓬勃、无忧无虑的小宇们，又生活在物质文明高度发达、经济生活繁荣富裕的现代大都市，为什么会有这种莫名的“范进情结”呢？难道仅仅是“成绩一时又上不来”的困扰？我想，答案不会这么简单。成绩不好只是表面现象，或者说只是浮出水面的“冰山”一角。透过成绩，深入到“冰山”脚下，才可能发现，真正的原因实际上是由包括社会环境、家庭背景、群体效应以及个性心理等多种因素共同作用于孩子的心理所导致的必然结果。因此，只有深入剖析“范进”情结之所以产生的种种原由，才能帮助孩子摆脱阴影，调整心态，健康成长。

　　考试情结效应这是“范进情结”之所以产生的社会根源。中国是一个擅长考试的国度，自隋朝以来的科举考试不仅延续了1300多年之久，而且衍生出了我国颇具特色的考试文化。表面看起来，考试属于教育问题，但无论是各级各类的升学考试，诸如高考、中考、“小升初”等，还是各种各样、层出不穷的考级、考证等资格考试，无不牵扯到千家万户的切身利益。因此，考试作为一个极具普遍意义的社会问题引起了各界人士广泛而持续的关注。自然，小宇的日记又让人联想起了20年里经历了12次高考的“当代范进”曹湘凡。虽然他的高考经历只是个案，但却生动地折射出莘莘学子们的“考试情结”，这与当年范进的科举痴情又有什么两样？再看看一年一度高考备考族和陪考族的热闹场景，以及考取之后名目繁多的谢师宴，等等，这难道仅仅是教育层面的问题？难怪受制于考试压力的小宇们感伤于范进的不幸遭遇时不免自怨自怜了。

　　望子成龙效应这是产生“范进情结”的家庭因素。据报道，重庆一名8岁小男孩经常凌晨起床，从书包里拿出书和本子，在黑暗中一本正经地做起作业来。孩子这是怎么了？经儿童医院心理专家诊断，由于孩子的父母望子成龙心切，安排繁重的课外作业，导致孩童梦游。当然，这毕竟是极端个别的现象。

　　哪有家长不希望自己的孩子快乐学习、健康成长？但是，在操作过程中我们的家长容易因为失误或受急功近利思想左右导致欲速则不达，结果反而害了孩子，尽管其动机是出于为孩子的将来考虑。不知道家长们听见小宇们的哭声、看见小宇们的日记会作何感想？我只想奉劝广大的家长一句肺腑之言：孩子成龙、成凤固然重要，但成人更重要，尤其在竞争日益激烈的当今社会。想一想，如果我们的孩子没有健康的身体、健全的心理，还能剩多少资本去参与未来激烈的竞争？

　　羊群效应这是“范进情结”之所以产生的群体效应使然。所谓“羊群效应”，比较形象的解释是，羊群里的一头羊如果发现了一片肥沃的绿草地，并在那里吃到了新鲜的青草，后来的羊群就会一哄而上，争抢那里的青草，全然不顾旁边虎视眈眈的狼，或者看不到其他更好的青草。有则幽默故事说，一位石油大亨到天堂去参加会议，一进会议室发现已经座无虚席，没有地方落座，于是他灵机一动，喊了一声：

　　“地狱里发现石油了！”这一喊不要紧，天堂里的石油大亨们纷纷向地狱跑去，很快，天堂里就只剩下那位后来的了。这时，这位大亨心想，大家都跑了过去，莫非地狱里真的发现石油了？于是，他也急匆匆地向地狱跑去。这就是所谓的“羊群效应”，实际上就是一种跟风行为,它表现了人类共有的一种从众心理。处于小宇这个年龄阶段的孩子最喜欢跟风行事，正如小宇日记中所说：“班上学习好的学生，老师爱护，同学也围着他们，犯了错老师也不批评。我呢，班里有什么坏事老师都赖我，同学还乱告状。”显然，孩子们由于认知水平和能力所限，对于很多事情还难以作出独立、正确的判断，喜欢随大溜。

　　其结果是，在凸显“好生”优势地位的同时，在更大程度上伤害了像小宇这样的“学习不好的学生”。

　　因而，在小宇们眼里，他们自然都成了“胡屠户”，自己也就是可怜的“范进”了。笼罩在这种阴影里的孩子容易心理不健康，而且极易产生敌对情绪。长此以往，不但影响学习，还将影响人与人之间的正常交往和情感交流。同样，这种“羊群效应”也不利于小宇日记里所谓的那些学生“胡屠户”们的个性与社会性发展。

　　自我效能感缺失效应这是“范进情结”之所以产生的个性心理使然。自我效能感是美国心理学家班杜拉提出的概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。班杜拉认为，自我效能感是通过选择、思维、动机和身心反应等中介过程来实现其主体作用机制的。因而，自我效能感的水平或强度影响或决定人们对行为的选择，以及对该行为的坚持性和努力程度；影响人们的思维模式和情感反应模式，进而影响新行为的习得和习得行为的表现。又因为自我效能感能够决定个体的应急状态、焦虑反应和抑郁程度等身心反应过程，而且会通过思维过程影响个体的行为及其功能的发挥。因此，自我效能感缺失极易导致孩子一系列的不良反应，尤其使孩子缺乏自信，自我认可度降低，从而产生学习和交往上的挫败感，严重的甚至会导致心理障碍。小宇们正是因为长期受不良情绪影响以及“成绩一时又上不来”的困扰，导致他们在学习与交往上的处境极为不利。因此，需要积极改善和调适，否则，产生“范进情结”也就不足为奇了。

　　找到了问题的症结以后，我们就可以从多方面入手帮助孩子们摆脱所谓的“胡屠户”的桎梏，引导孩子们走出“范进情结”的阴影。正如前面所提到的“考试情结”不仅仅是关乎教育问题一样，“范进情结”的产生也不能仅仅从教育层面来理解，它还涉及到有关社会心理、家庭背景、群体效应、个性心理等一系列因素。因此，在指导孩子阅读的过程中，要妥善考虑好各方面因素，协调好各方面关系，使孩子们在阅读的同时收获身心愉悦，达到情感的正迁移目的，而不是沉浸在痛苦的体验中不能自拔，这就是所谓的“绿色阅读”。