■广东省惠州市水北小学林丽霞

　　课程改革已进行了4个年头，可许多教师对如何把握新教材，如何在实践新教材的过程中落实新课标理念，还存在许多困惑。本学期，惠城区教育局语文教研员来我校蹲点一周，以各种教学课例展示研讨为主题，指导我校的语文教学工作。

　　活动中，教研员何老师上了两节语文阅读教学示范课，我校语文学科组安排了7节各种类型的课例，分别是识字教学课、精读课文阅读教学课、半独立阅读课文教学课、口语交际课、作文指导课、作文点评课、综合性学习课。在一周时间里，上午听课，下午评课座谈，教师们积极备课、查找资料，写教学设计，整个教学研讨活动周期间，语文学科组的教师无人落下任何一节课，上课、听课、评课，积极参与，热情洋溢，研讨风气浓厚，打磨了教学智慧，提升了专业水平。

　　识字教学课。课例研讨展示周中，陈老师的识字教学课注意词语的拓展，重视学生的发音，注重让学生自己发现规律，如水池、池水，山上、上山，牛奶、奶牛，图画、画图，等等。学生说：“我发现相同的两个字交换位置后意思就不同了。”陈老师还设计了击鼓传花游戏，这有利于巩固学生对生字的认识。但大家认为，如果陈老师能让学生了解一下词的意思，学生对词语的掌握会更牢固。

　　阅读教学课。《可贵的沉默》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册的一篇精读课文。理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。上课的肖老师能抓住重点和难点，以生为本、以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在读中领悟要关心父母，以行动回报父母之爱的道理。肖老师还注意到了以下几点：一是对学生问题意识的培养，引导学生提出问题，包括看图提出问题，看课文提出问题。二是引导学生图文结合理解课文内容，找出相关的词句，培养学生的观察力、想象力。三是让学生畅谈收获。但大家认为这节课也存在着不足之处，像这类叙述性课文，要让学生整体把握文章的意思。不然，把文章弄得支离破碎，学生就会学得犹如嚼蜡，会失去兴趣。教师要让学生从整体感知课文，可以通过抓住课文中的一些对话，从对话中了解一些词语，让学生从品味语言过渡到对内容的理解。

　　半独立阅读课文课。《牧场之国》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇半独立阅读课文，课文描绘了荷兰牧场辽阔无际、宁静和谐、祥和寂静和神秘含蓄的独特风情，文章语言生动，形象传神，比喻、拟人佳句多。教师在教学中以学生为主体，让学生自主学习，通过读和想象去理解课文。授课教师采用了如下教法：学生汇报收集到的有关荷兰的资料；鼓励学生提出问题，让学生思考问题；培养学生的概括能力。但研讨中一些教师认为在教学中学生读得较少，在欣赏优美词句方面做得不够。

　　口语交际课。《我们的小制作》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册语文园地的口语交际教学内容。上课的教师设置了如下教学环节：用儿歌、图片激趣导入创设情境，创设让学生说话的氛围；学习小组同学间互相交流展示自己的作品，说制作作品的过程；对一些学习稍微有困难的学生，教师给予半护半放的指导；小组派代表上台在全班交流，教师提出说话的具体要求，指导学生要说话清楚、明白，要自然大方、有礼貌，要求没上来的学生认真听、思考，主动提问；评选最佳作品奖、最佳口才奖，利用评价，鼓励学生多说。但研讨中大家认为本课的不足之处在于学生互动不够，学生有提问兴趣时，教师没有及时给予引导，把学生的话“封”住了。

　　习作指导课。义务教育六年制小学教科书语文第十册“积累·运用（四）”中要求学生以“成功的一件事”为题写作。上课的教师从照片引入来打开学生的思路，习作时尽量淡化题材要求，让学生怎样表达最拿手就怎样写，这样的设计让学生有话可说、可写。讲事例时，鼓励学生先说。教师用语言营造情境，如回忆成长历程，教师抒情性的语言可以丰富学生的想象力，帮助学生写作。但是研讨中有教师提出建议，一要降低难度，只让学生把最精彩的片断说出来，把最得意的部分、最感人的一幕写出来。二是多给学生一些题目，让学生有的说、想说、敢说、有兴趣说。三是鼓励学生创新，尊重学生独特的、个性化的感受，鼓励学生在内容上、方法上创新，有创意的要及时表扬。四是注意评价，评价是一种点评，也是对写作技能的指导。

　　习作点评课。“介绍自己---习作点评”是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册“语文园地（三）”的习作点评课。上课的教师在课上让学生读出自己文章中的精彩片段、精彩句子，挖掘文章中的闪光点；展读习作，与人分享，创设“一人读---大家听-

　　--大家评，一人评---大家听---大家有收获”的交流模式，然后互改作文，共同提高。

　　综合性学习课。文老师上的“成语故事会”是义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册综合性学习的教学内容。上课时，文老师设计了如下教学环节：一是课件出示有趣的成语故事画面。二是成语故事交流，把收集到的成语故事告诉同桌，同桌交流后再派代表进行全班交流。三是看图猜成语故事。四是根据意思猜成语。五是成语填空练习。在研讨中大家形成了共识，综合性学习是课程改革的着力点，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，让学生明确任务，知道要做什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式展示交流。大家还认为综合性学习比语文活动课范围要广，是跨领域的专题学习，本课的主题拓展方面做得不够，教师只是进行了四字成语的拓展，没有从成语的种类去拓展，可以鼓励学生创造性地讲述成语的故事。

　　在整个交流研讨活动中，语文教研组教师边教边学，互相取长补短，通过备课、讲课、听课、评课、制作课件的强化培训，提高了教师驾驭课堂的能力、评课的能力、上各种课例的能力以及处理教材的能力。一系列具体课例套餐的展示，为教师教学提供了范例引领，让教师摆脱课改困惑，为那些在课堂教学改革中遇到困惑的教师指点了迷津。

　　《中国教育报》2008年5月2日第5版