■ 星汉灿烂

宝贵的用人之道

——记北京市朝阳区樱花园实验学校校长孙宝贵

　　■本报记者　苏婷

孙宝贵和教师在一起。　　丁柏明　摄

　　普通的生源，没有任何择校而来的学生；狭小朴素的校舍，缺少现代与奢华。就是这样一所所有硬件指标都刚刚达标、组建时间也不长的学校，就能跟区域内老牌名校“平起平坐”，初中教育质量就能首屈一指——这绝对是个骄人的成绩。

　　樱花园实验学校的诞生，与奥运有关。2003年，为建奥运场馆，朝阳区将涉地的两所中学和一所小学合并，组成了九年一贯制的北京市樱花园实验学校。当年学校就通过验收，成为区首批初中示范校。

　　作为示范校，要为兄弟学校示范什么？

　　作为九年制实验学校，自己要实验什么？孙宝贵提出了“造就教育”的理念：不求学生个个全优，但求他们人人进步，使每一个学生的个性得到完善和发展；让每一位家长感受到孩子的进步，让每一位学生和家长带着微笑走出樱花园实验学校的大门；为进入学校工作的每一位教师成才、成名、成家铺设道路，使樱花园实验学校成为教师、特别是年轻教师成长的摇篮。

　　作为校长，孙宝贵用人有三条原则显示了他的眼光和气度——

　　一是“先容人之短，后用人所长”。在樱花园实验学校，干部中阅历丰富者多、个性强外向性格者多、业务强且能够独当一面者多，这就使得他们在看问题的角度和工作方式上有很大差异。孙宝贵为这批能人个个提供了用武之地，在工作上力争给每一个人找到发挥才能的合适位置。

　　二是允许失败，给人以成长的时空。学校里青年教师占大多数。2003年，有位新参加工作的大学生由于班主任工作经验不足，把班带乱了。调换下来后学校为她安排了师徒帮带等培训，第二年又给了她一个新初一班。这位成熟起来的教师带班三年下来，创造了全班100%优秀的成绩，被评为校级骨干教师和优秀班主任。每次讲到这个例子，孙校长都强调要敢于为青年创造机会：“问问自己，如果第二次再失败了，还敢不敢给第三次机会？”

　　三是足够的爱心，使孙校长和教职工的关系没单纯停留在管理者与被管理者的层面，而是多了朋友般的宽容和亲情。有位年轻女教师，由于种种原因在做初三班主任时被半路换下进行提高，第二年又安排到毕业班。这次，因成绩显著评为校级骨干。正在她工作得心应手之际，又因患病放下了班主任之职，接着再因怀孕需要保胎请假6个月。

　　每当她需要照顾的时候，孙校长都提供方便，“用人就得从长计议”。

　　实事求是地说，九年一贯制的樱花园实验学校待遇不高，也不能满足教师想到高中发展的需要，只有靠“把学校办出成绩”这条事业的纽带和以诚相待的态度把大家连在一块儿。孙校长总说，“一把手”的关心要落到教职工的“脑门”上。身为校长，只有把教职工个人的私事儿当成公事儿来办，教职工才可能把学校的公事儿当成自己的私事对待。那样，还怕学校办不好吗?所以，对教师个人及家里的事情，我们一定要尽最大努力帮忙：没有钱帮忙，要有人帮忙；没有人帮忙也要有话帮忙。就在记者采访的当儿，孙校长接了个电话，他在这头说话有些急躁：“要是不能准许她每天回家，我们这个名额宁可放弃！”原来是区里组织一个高水准的英语培训，给了学校一位英语骨干教师一个指定名额，要求是封闭在培训点半个月。但这位教师孩子只有几个月大，还在喂奶。所以孙校长不但没有动员教师克服困难，而是帮她力争走读。

　　樱花园实验学校所实施的制度，使每个岗位的人员都知道自己应该、不应该做什么，做到什么程度，制度面前人人平等。学校在“评先”和“认定校级骨干教师”及考核中，变“选”为“选”“考”结合，不再论资排辈而关键看业绩，新进校两年的大学生照样能评上；不能胜任本岗位工作的人员坚决调离，放到能够发挥其特长的岗位上去。这样，教职工人人掌握着自己的命运，大家都奋力学习工作，由此也找到做人的尊严，欣赏和享受到自己的劳动成果。

　　作为校长，孙宝贵在锤炼教师队伍时也形成了一套制度：每学期坚持多种形式的校本“练兵”，每年请多位专家来校指导，并亲自率领教研组长和骨干教师到天津、福州等地取经。坚持下来的结果，仅2006和2007年，全校就有30多名教师获得区级以上各类奖项及称号142个。而在原则面前，这位校长又决不让步。既然是制度，就雷打不动。因为，“离开‘落实’二字的任何制度都只能是一个个‘条条’”。有一年，一位教师评“中高”职称，班主任经历差半年，他就严格按照条件办，并亲自做通这位教师的思想工作，得到了这位教师的谅解。

　　孙宝贵做校长的“道”是：用素质决定工作质量和工作效率；自身正，影响大于说教。

　　《中国教育报》2008年5月6日第5版