■ 直言录

今天谁来评价校长

■李建顺

　　评价校长的活动每天都在进行着，学校中的管理层在评价，教师在评价，甚至学生、家长也在评价。虽然每个人都有评价校长的权力，但是并不意味着这些评价都会影响校长的行为，真正能通过评价影响到校长行为的可能只有少数人，因为大部分操纵权都在主管部门与主管领导的手上。

　　权力的本性决定了权力只对来源负责。因此，谁真正有权力评价校长，往往影响着校长的行为，决定着校长为谁负责。

　　教育有其自身的规律和原则，校长有其特殊的责任和使命。从某种意义上说，教育就是服务，学校管理就是服务。校长不是官，而是服务者。评价校长，就是要看其服务质量的高低。

　　没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。教师是学校促进学生发展的主要资源，正是他们的思维和行为方式决定了学生的发展。而这一切，都源自校长服务水平的高低。校长生活在教师中间，其政绩大小、是非功过、服务优劣，教师看得最清楚，也最有发言权。“天地之间有杆秤，秤砣就是老百姓”，教师应该是评价校长的主体。

　　学生作为教育的对象，是学校教育教学活动的直接参与者，他们对学校的教育教学活动有着最直接的感受和判断。家长作为学生的父母和教育的投资者之一，自然十分关心学生在校的发展。学生在学校是否享受到优质的教育，学生和家长最有发言权。因此，学生以及家长对学校的感受和判断应该是评价校长的一个重要指标。

　　管理水平是影响学校办学质量、影响教育发展的重要因素。校长有没有按规定的要求和途径把党的教育方针、政策，及时、准确地传达下去，把政策交给教师，让教师都清楚上级的要求和精神？校长在执行教育方针政策时，有没有出现合自己口味的就办，不合自己口味的就抵制，进而出现上有政策、下有对策等现象？上级教育行政部门、业务部门的决策方案在学校的执行过程中，有没有被校长随意改变要求，使标准逐渐降低，甚至完全走样？显然，对校长依法治校执行力的评价，离不开上级有关职能部门。

　　在这个越来越复杂而多彩的世界里，事物总是千变万化的，今天我们评价校长也不例外。评价校长，发言权不应该在少数人的掌控之中，学校中的绝大多数人都应该有话语权。

　　《中国教育报》2008年5月13日第5版