■特稿

　　开放式学校教育运动，是针对传统的封闭式学校教育而提出的，起源于20世纪70年代英国人首倡的非形式教育，后来迅速推广到欧洲各国和亚洲的日本、韩国等地，并成为当代世界基础教育改革的一种范式。

东北师大附小开放式学校的探索

■王廷波　脱中菲　卜庆刚/文

　　开放式学校教育的基本理念主要体现为五个“打开”，即：打开时间的墙壁，实行弹性化时间制度；打开空间的墙壁，实现空间的开放性；打开学科间的墙壁，促进课程的综合化；打开人员间的墙壁，促进教学的合作性；打开学校和社区之间的墙壁，创建学习化社区。

　　从7年前接过东北师大附小校长工作的那一刻起，熊梅便秉承东北师大附小五十多年积淀下来的优良传统，立足21世纪国际基础教育改革及发展趋势，明确提出了“开放式·个性化”办学理念，历经7年的不懈探索，为我国基础教育学校改革提供了可借鉴的新经验。

打开时间的墙壁

促进时间分配制度的弹性化和科学化

　　传统学校的时间分配制度是小学每节课40分钟，学校的日课表、周课表、年课表整齐划一，缺乏灵活性，这种固定化的时间分配制度难以适应学生、学科、学习活动的规律和特点，存在着较多的弊端。为了适应学生身心发展规律和学科、学习方式的特点，东北师大附小从2006年起实施了弹性化时间分配制度，以更加科学、合理地安排学校教育教学时间，激发学生学习兴趣，促进学生身心健康，不断提高教育教学质量和效率。

　　东北师大附小在弹性化时间制度改革上，主要进行了如下几方面的尝试和探索：

　　实施四学期制，缩短学期周数。学校考虑到东北地域气候四季分明的特点，结合学校的实际，在遵循和落实国家课程计划时间要求的前提下，将每学年的两学期制改革为四学期，缩短了寒假的周数，增加了春假和秋假（各一周左右时间）。由传统的“二·二”学期制（两个学期两个假期）转变为“四·四”学期制（四个学期四个假期）。学校充分利用春、秋假期相对比较集中的时间和较好的季节，开展丰富多彩的综合实践活动，同时也使学生得到了较好的休息与调整，为下一个周期的学习提供了旺盛的精力。实践证明，四个学期制度的改革，比较科学、合理地处理了综合实践活动课程与其他学科课程之间的关系，也得到了广大师生和家长的欢迎和支持。

　　实行长短课时制，提高教学质量和效率。一是为适应学生身心发展规律，考虑到低年级的晨读、休息、就餐、游戏等学习活动的特点，低年级实施30分钟课时制，以保证幼小衔接和提高学生学习的质量和效果。二是为适应晨读学习特点，实施15分钟小课时制，每天15分钟的晨读时间，各年级开展“经典诵读”校本课程；每天中午15分钟的午读时间，各年级开展英语“每日读”校本课程。三是为适应学科规律和学习特点，部分课程和学科分别实施60分钟、80分钟的大单元课时制，以满足体验、探究、实验等学习方式的需要。学校在科学、综合课程、综合实践活动等实践性课程比较强的领域倡导和推行的大课时制，有效地提高了教学的质量和效果。四是利用和整合校内外、课内外时间，实施校本课程和综合实践活动。几年的实践证明，这种弹性化的时间分配制度遵循了儿童身心发展规律、学科规律、学习规律，因而有效地提高了教学的质量和效果。

打开空间的墙壁

促进育人环境的开放性、人性化和多功能性

　　教育环境作为潜在课程越来越引起人们的广泛关注。开放式学校教育最初也是从改变教育环境出发，通过打开教室与走廊空间的墙壁，以满足多样化学习、活动、休息和娱乐的需要，使学校不仅成为学习的校园，同时成为生活的乐园，成为促进师生之间、家长与学生之间友好交往的精神家园。

　　2002年9月和2006年9月，东北师大附小按照开放式学校教育的办学理念，分别在本校和分校新建了面积为2.7万㎡和9000㎡的教学楼，每个教室的面积为90㎡，开放式走廊宽8米，每个班级所占的开放式走廊为80㎡，每个班级平均占地面积为200㎡，学生人均占地约4㎡。在新的教学楼里，还设有14个面积分别为90～590㎡的专业教室和多功能教室，为学生进行音乐、美术、科学、社会科学的学习提供了专业化、多功能的学习环境。

　　开放式教学楼充分体现了开放式学校“走廊扩展式”的格局与空间特点，使教学楼的各楼层具有不同的主题学习资源，为学生提供摆放学习用具、材料和作业的空间。通过打开墙壁、具备多种功能，形成了“趣、雅、活、美”的开放空间环境特色。

　　打开空间的墙壁，还突出体现在打开学校与社会之间的墙壁，使学生走出课堂，走出校园，走向自然、走向社会，广泛而深入地开展综合实践活动。几年来，学校围绕着综合实践活动，引导和组织学生到南湖公园、动植物园、净月潭、部队、敬老院等场所，开展丰富多彩的综合实践活动，使学生在体验自然、体验社会、体验人间、体验生产中增强了社会责任感，提高了综合实践能力。