学校的管理应该坚持两个主体：一是以学生为主体，这是教育的目的；二是以教师为主体，这是实现教育目的的载体和通道。我们不仅要关注学生的持续发展，而且应该关注教师的专业成长和职业快乐感，并努力构建师生和谐共处、友好合作的“教”与“学”的共同体，有效促进育人目标的实现。

　　实现学生的成功首先要让教师成功

　　近年来，校长们不断倡导“一切为了学生，为了学生的一切”的管理理念，这是学校教育的终极目标，是必须的，但在师生关系中似乎削弱了教师的作用。其实，教育终极目标的实现必须靠教师来完成。学校只有在善待我们的教师时，我们的学生才会被善待。实现学生的成功，首先要让教师成功。

　　为教师搭建舞台是教师主体理念的体现。我校通过“一种思想引导”，即学校创造适合教师发展的必要条件，引导教师从内心产生自我发展的内驱力；通过学习培训制度、名师示范制度、青年教师培养制度、校本教研制度、校际交流制度、课堂教学大赛制度，六种制度相辅相成，点面结合，全面促进教师专业化发展；通过“四项激励工程”，引导、规范和激励每一位教师，步入专业发展、自主发展、科学发展的轨道。

　　尊重学生个性促进可持续发展

　　教师是社会教育意志的实施者，学生是教师教育效果的体现者。因此，关注学生，就是关注我们的教育效果，这是教育的目的。

　　以学生为主体，关注学生的可持续发展，就是要尊重学生的个体，充分认识到学生是发展的人，是具有独立意义的人。在课堂上，建立平等融洽的师生关系，激发学生参与到教学活动中来；在管理中，积极发挥学生在班级管理中的主体作用；在活动中，培养学生的主人翁意识和集体荣誉感。树立教育民主思想，发挥学生自我教育功能，放手让学生自己管理自己。

　　教育的本质就是不断地将新一代带进完整的精神世界，使他们在完整的精神之中生活、工作、交往和创造。我们始终牢记：教师给予学生一种精神、培养学生良好的习惯，要比灌输知识更重要，对学生一生的影响更久远。我校通过抓课程、课堂两项改革，从思想上解放学生；抓班级文化建设，营造良好的育人氛围；抓行为规范教育，培养学生养成良好的行为习惯。让学生在“自觉、主动、思辨、修正、提高”的过程中体会成长的愉悦。

　　指导与服务构建共同体

　　善待我们的老师与善待我们的学生同样重要。校长要努力使老师和学生之间自觉形成教学共同体，让学生、教师的双赢变成1+1=3的三赢，而校长无疑是促成这一结果的催化剂。

　　校长的角色是什么？我认为，校长既像乐队的指挥，更像是艺术团的导演。他的核心职责是对乐手或演员进行指导和服务，也就是把所有乐手或演员协调成一个利益和精神共同体。校长必须积极地把自己的理念通过有效的可操作策略，使教与学成为共同体。
　　教学共同体包含教师教学共同体、学生学习共同体和师生共同体，三者共同构筑了和谐的学校共同体。教师共同体的建立不仅使每位教师都明确自己的权力、责任和作用的大小，而且变“外部强加”为教师“内部自发”。学生学习共同体的构建使学生在更宽广的领域中学会合作探究、对话交流、共同进步。师生共同体的建立不仅统一了师生共同发展的利益，而且融洽了师生关系。使学校不仅成为教师工作、学生学习的地方，而且成为他们生活和成长的地方，成为学生、教师、学校合作共赢的精神家园。校长要让每位师生都能找到自己的“生长点”，让每一个主体成功，让每一个主体的价值得到提升，这是对师生生命的尊重，也是教学共同体团队利益的保证，更是学校管理的最高境界。（河南省郑州市第四中学校长　王中立）

　　《中国教育报》2007年2月6日第6版