目前，在农村中小学信息技术教学中存在着两种不容忽视的倾向：一是一些教师教学中只是照本宣科，生搬硬套，生怕脱离教本半步，不能创造性地使用教材，出现了信息技术教学中“教教材”的现象；二是一些教师本身业务素质不高，课本中的知识内容自己也弄不大懂，更谈不上灵活地操作运用，上课就是让学生玩一些小游戏，学生学不到真正的信息技术知识，无法达到信息技术课程的基本要求。

　　信息技术课作为一门集综合性、实践性于一体的新学科，具有很强的探究性。在实践中我认识到，信息技术教学只有在“用”字上下功夫，功效才会显著，且会对其他学科的学习起到有效的帮助作用。

　　首先，在起始阶段进行扎实的基本功训练，如计算机基本结构的认识、Windows操作、计算机维护、病毒防范、坐姿指法练习等，反复练习，在训练中逐步提高。

　　其次，在学生基本功比较扎实以后，结合计算机知识的学习，把其他学科的内容糅合进来，实现计算机课程与其他学科的整合。如在学习Word操作的时候，把语文课与英语课的学习内容和计算机学习结合起来，把要求学生背诵的文章作为打字练习的内容，打完以后再进行字体设置、剪切、复制、分段、分栏等各种练习。这样学生既练习了计算机操作，又巩固了其他学科所学的知识。

　　再次，信息技术教学要注意培养学生探究、创新的意识和能力。到了高年级，我开始进行“三步教学法”教改实验，有意识地培养学生的自学能力和创新意识。每当学习新知识时都是先让学生自学、摸索，边学习边操作；实在弄不懂的在小组内交流，进行合作学习；小组交流后仍有问题的，请老师帮助解决。

　　总之，信息技术教学要与其他学科的学习结合起来，努力起好学科间整合的媒介作用，真正使学生学有所用，让他们懂得学好信息技术，可以拓宽学习、工作和生活的道路。（河北省容城县南张镇李茂学校 刘金龙）

　　《中国教育报》2007年3月19日第6版