最近，拜读了《现代校长》周刊管理视界版任定保老师《检查需淡化“资料情结”》一文，很是感慨。其实，学校既是“资料情结”的受害者——被迫准备大量资料应付检查，更是“资料情结”的加害者——逼迫教师准备大量资料，而教师才是“资料情结”的最大的受害者。

　　一些学校让教师准备的资料名目繁多，如帮扶资料、班教导会资料、试卷分析及考试总结资料、教学计划资料，以及课后反思资料、班会备课资料等。客观地说，学校进行的这些过程管理，多数是合乎教育规律的。例如，帮扶学困生，可以形成一个齐抓共管的局面；召开班教导会，有利于同一个班的教师相互沟通，形成教育合力。但是，上述活动均要求留下书面资料，给教师造成了沉重的工作负担。

　　学校之所以热衷于向教师要书面资料，固然不排除是为了应付上级检查，不得已而为之，但多数情况下，学校本身即是“资料情结”的始作俑者。有时，学校是为了向上级显示其管理规范，有时是为了管理上图方便，不是去查教师实际工作的效果，而是把资料一收了之。即便学校的本意是为了督促教师做好某项工作，动辄要求上交资料，也让教师疲于应付，反而不愿意再主动承担相关的工作，只需在资料上造假即可。“资料情结”严重束缚了教师的创造力，让教师在身心俱疲中心灰意冷，就是必须要完成的工作，也产生了应付的现象。否则，大量的书面总结资料根本无法完成。

　　学校检查教师工作必须务实，注重实效，把关注的焦点放在考查教师的教育效果上，让教师“八仙过海，各显其能”，而不是唯“资料”是从。（山东省栖霞市实验中学　路国春）

　　《中国教育报》2008年4月22日第6版