【培养方案】

华东师范大学：探索书院模式　实施养成教育

　　立足培养造就一批优秀教师和未来教育家的目标，华东师范大学明确师范生的培养规格：毕业生应该成为乐教、适教、善教的优秀教师，他们必须掌握扎实的学科知识，具有良好的综合素养，形成坚定的职业信念，具备过硬的教学技能。在教师专业发展的具体能力上，大学主要是培养他们组织、设计课程的能力，开展反思探究教学的能力，从事双语教育的能力，整合教育技术的能力，了解、熟悉基础教育课程和教学与管理的现状。

　　以书院制推进教师职业养成教育

　　2007年9月，为贯彻落实师范生免费教育政策，学校以共和国老一辈教育家、首任校长孟宪承的名字命名，由著名教育学家叶澜教授领衔，组建住所制的孟宪承书院，加强课堂内外各类教育活动的结合，探索四年一贯、循序渐进的免费师范生职业养成教育模式，增强师范生的使命感和社会责任感，实现他们在“综合素质、个人形象、专业情谊、事业追求”等方面职业素养的全面提升。

　　书院设计的八个学期教师养成教育，分别以教师信念、青春校园、思想启迪、从教风采、才艺拓展、回报社会、实践创新和入职强化等为主题逐步实施。在入学教育和以“教师信念教育”为主题的第一学期中，学校将邀请一批中小学优秀教师为师范生做专题报告；组织师范生参观物理演示实验室，让师范生亲身体验科学的奥秘。孟宪承书院还将组织辩论赛、三字一画大赛、艺术班、爱心助苗等一系列养成教育活动，让师范生在体验大学丰富生活的同时，尽早体验教师生活的乐趣。

　　课程体系整合学术、专业、实践三种取向

　　在明确培养目标和培养规格，基于教师职业的特点，整合学术取向、专业取向和实践取向的基础上，华东师大构建了由通识教育、专业教育和教师教育3个板块构成的课程体系。

　　通识教育课程：

　　（1）文化传承类和数学统计类选修课程

　　通识教育课程设置了数学统计类和文化传承类、语言、人文与艺术、社会科学、自然科学等模块。在原有的大学语文和大学数学等通识教育必修课程基础上，建设了供理科生选修的文化传承类课程和供文科生选修的数学统计类课程。文化传承类课程由大学语文、国学原典选讲、国史纲要和儒道思想与现代社会等传统文化课程组成，数学统计类课程则包括大学数学、数学文化、大学统计和统计软件及其应用等课程。

　　（2）孟宪承书院通识系列讲座课程

　　孟宪承书院通识教育系列讲座课程是专门为免费师范生开设的，主旨是加强师范生人文、社会和自然科学的基本素养，拓宽师范生的学科视野，掌握学科前沿理论与知识。目前建设了文学、历史、经济、社会、地球科学、生命科学等6门，今后还将陆续开设出以学校基础学科为依托的一系列孟宪承书院通识讲座课程。

　　专业教育课程：

　　（1）专业核心类课程

　　学校对于专业教育课程重新规划了学科基础平台课程，旨在夯实学生在大学科领域的基础和拓展视野。在此基础上，学校重新规划专业课程，开展了专业核心课程的建设工作，按照每个专业8－10门，18个师范专业分5批共建设了170门专业核心课。

　　（2）专业课程资源共享

　　学校积极推进师范生的跨学科学习，实现专业课程资源的共享。目前师范生可以在7个专业内跨专业选修课程，首批开放课程42门，并将陆续规划并在其他专业实施跨专业课程的选修。

　　教师教育课程：

　　从2006年起，学校规划与建设了由教育与心理基础类、教育研究与拓展类、教育实践与技能类和学科教育类等4个模块组成的教师教育课程。

　　（1）教育学、心理学传统课程改造

　　学校将两门课程更名为《教育学基础》和《心理学基础》，采取团队协作、分工负责的建设模式，优化教学内容，凸显实践支撑，改革教学方法，将教育学与心理学基本理论渗透在对教育教学实践中的现实问题的剖析之中。

　　（2）教育研究与拓展类课程

　　校学教师教育课程委员会整体规划、立项建设了59门教育研究与拓展类课程，相对均衡地分布在教育历史与理论、课程与教学、学生发展、教师发展、德育与管理等5个小模块，要求学生至少在4个模块中自主选修课程。

　　（3）教育实践与技能类课程

　　在建设并分类实施技能类课程和实践类课程的基础上，为师范生专门设计和实施了“教育见习、研习和实习”一体化的实践教学体系，按照全程渗透、分层推进的原则贯穿在师范生四年的教育教学过程中。

　　以体验为基础的专题见习：整体规划专题性教育见习计划，从第三学期起即开展以主题论坛、学校体验、教学观摩、课堂参与等形式的专题性见习。

　　以项目为驱动的课题研习：在大夏大学生科研基金中开辟师范生基础教育改革研究与实践专题板块，鼓励学生结合所学的教师教育理论知识、深入教学一线，开展基础教育中新的教学模式、教学内容、教学方法等方面的研究与实践。学校每年将设置300项，平均资助力度为1500元，以3-5人的团队形式申报，研究期限为1年到1年半。

　　以实践为目的的教育实习：教育实习支教集中安排在第7学期，以导师带队、师生结合、成组配置、混合编队的方式组建实习小组；聘任实习基地学校骨干教师担任基础教育特聘教授、兼职导师，与学校专业导师、实习指导教师组成实习指导联合小组。

　　（4）学科教育类课程

　　根据新一轮基础教育课程改革实践需要，华东师大对学科教育类6个学分的课程进行了集中改造，注重大学与中学教育的贯通，实现专业课程与教育学科课程的对接与整合。

　　《中国教育报》2008年4月28日第6版