知根植根育根，紧握学校精神之根

　　学校精神，是学校品格的凝练和神韵的描述，是教育目标的诠释和教育内涵的解读，更是校风建设的核心和学校一切工作的根本。学校精神能极大地影响师生的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情操和行为习惯。

　　学校精神，是学校品格的凝练和神韵的描述，是教育目标的诠释和教育内涵的解读，更是校风建设的核心和学校一切工作的根本。学校精神的内涵应当包括“六观”，即理想观、能力观、人格观、人际观、道德观以及思维观。它能极大地影响师生的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情操和行为习惯。

　　学校精神包括爱国爱民、爱家爱校的理想观。一个人只有爱家、爱校，才能进一步升华至爱民、爱国；每个人都要从爱自己、爱身边的每一个人开始，培养自己的爱国之心；胸怀祖国之志，才能践行报国之愿。这不仅是一种政治理想，也是个人理想系统中的最高层次，它决定并形成了学校所有成员的核心价值体系和信念体系。有了这个思想基础，学校师生才会树立远大的理想，才能热情奔放、创劲十足，才能有勇气克服学习、生活和工作中的困难，也才会时时处处注意自己的言行，维护国家、人民、学校、家庭和自己的荣誉，真正践行爱国如爱家乡，爱民如爱父母，爱家如爱身体，爱校如爱家。

　　学校精神意谓开拓进取、创造创新的能力观。这种积极向上的心理品质，是广大师生员工努力教学、勤奋学习、积极工作，以及培养开放意识、艰苦奋斗精神和敢于创新的科学精神所必不可少的心理力量，也是一个人成才、成功的必由之路。开拓进取品质和创造创新能力的培养，既是社会发展和时代变迁对学校提出的要求，也是学校自身可持续发展的需要。开拓进取的品质，来源于高尚的追求，即要将自己的理想追求和国家、人民、社会的需要联系在一起，而探索、创造和创新，则是开拓进取的推动力。因此，学校要倡导教师对真理的不懈探求，鼓励学生好奇心和兴趣的发展，鼓励全体师生以积极进取的开拓精神，去求知，去探索，去创造。

　　勤奋刻苦、严谨求实的人格观也是学校精神的主要内涵。勤奋刻苦是一种非智力因素，属于个性心理特征的范畴，它是我国学校教育的优良传统。从古之车胤囊萤、孙康映雪，到今天发愤图强、为中华之崛起而学习。古今中外无数伟人的生动事例无不清晰地昭示我们：一丝不苟地治学处事，尊重真理，坚持真理，不慕虚名，不尚空谈，踏踏实实，实事求是，再加上超常的毅力、耐性和不计代价的投入，是走向成功的必由之路。学校教育要用追求真理、实事求是的科学态度激励师生，点燃他们心中的精神明灯；要用不畏艰难、不畏权贵的精神气魄感染学生，鼓舞他们克服困难、顽强拼搏，直至取得最后的胜利。

　　团结协作、关爱互携的人际观同样是学校精神的重要内容。学校是一个团结奋进的集体，校长、教师、职工、学生等各个环节环环相扣，一环不可或缺。“一个好汉三个帮”，“红花还需绿叶扶”，唯有群体凝聚成一个坚强的整体，才能充分发挥群体的整合力量，使生活在群体中的每个成员，都体会到群体的温暖和力量，人际关系融洽，在互帮互学的心理氛围中共同提高。要通过教育、管理、引导、激励等手段形成内聚力，让所有人都发自内心地为学校发展献计献策，鞠躬尽瘁，死而后已。让学校精神真正转变为学校的一种财富，一个团队具备了这种财富就能齐心协力，实现团队效益的最大化。

　　遵纪守法、文明待人的道德观是学校精神的又一内涵。学校文化的内涵会随着时代的发展而与时俱进，但学校精神的内核——“立德”树人却永远不会变。人类社会的进步和希望必须倚赖于社会的法治以及个人的道德，而个人的道德是我们整个世界永远的良知。因此，“立德”必然成为教育永恒的主题。文明守法、尊师爱生、尊老携幼、勤俭节约、注重公德、爱护公物、文明礼貌是现代人的基本要求，学校应坚持“不逐分数第一，育人人格至上”的理念，坚持将“立德”作为所有学校工作和文化建设的核心，使学校成为敦立品德的熔炉，将师生的日常行为规范落到实处，同时也为树立文明的校风奠定基础，这样才能面对教育改革和课程改革等带来的新挑战，才可实现学校教育可持续发展。

　　学校精神还包括民主意识、学术自由的思维观。学校离开了民主、自由和宽容，学术和学问就不可能得到存在和发展。因为学术和学问总是在交流、沟通、碰撞甚至试误中进步的，倘若不能容忍多样性，不能容忍错误，也就等于拒绝真理。从历史上看，蔡元培任北大校长时倡导“兼容并包”的治校理念，给当时的北大和新文化运动带来了生机勃勃的学术空气和民主空气，造就了北大世纪的辉煌，也为新思想、新学科、新一代人的成长铺就了丰厚的温床。因此，民主治校、民主建校、民主管校、学术自由、心理优化有了更为充分的保证。在这样的基础上构建起来的学校精神必将充满张力，对内能聚合人心、塑造人格，对外能彰显校誉、铸造校品。