作者　山东省淄博市教研室陈　鲁峰

　　《中国教育报》2007年1月16日7版刊登了严卫林老师《中层干部轮岗是美丽的“乌托邦”》一文，读罢此文，深为严老师鞭辟入里的剖析所折服。但细细揣摩，又觉得不妥：严老师全盘否定中层干部轮岗，夸大由此带来的问题与不足，似有“哗众取宠”之嫌，亦有片面理解“中层干部轮岗”之意。

　　首先，中层干部轮岗不会导致像严老师所说的“频频换岗，缺乏系统性”的后果。就目前来看，各个学校操作的中层干部轮岗均比较规范、科学。一般而言，连续在同一职位上工作满两届的中层干部才列入轮岗的系列，轮岗的中层干部的数量不会超过总数的1/3。轮岗的中层干部走上新的工作岗位，面对新的环境，往往更加注重学习前任的经验，而且能够从“旁观者”的角度审视自己新的工作，使之在原先的基础做得更好。适量的中层干部校内流动，不仅不会影响学校长期、中期及短期管理目标的实现，反而给不同中层科室带去了一些新的思路、新的方法与新的策略，更有益于管理水平与效能的提升。严老师所担心的“会使中层干部滋生只顾眼前、不顾长远的‘近视’行为，也可能会使有些做法刚刚开始就被迫中断，而面临夭折的境地”及“带来学校管理措施的频繁更换，让教师学生穷于应付，无所适从，甚至出现乱套、动荡的现象”，基本上不会出现。

　　其次，中层干部轮岗不会产生像严老师所说的“外行管内行，缺乏科学性”的结果。一般而言，中层领导往往是学校教育教学的“行家里手”，通常担负着繁重的教学与班级管理的重任，具有较丰富的教学管理经验，非“内行”不能担纲。因此，中层干部轮岗不会形成所谓的“外行管内行”的现象，所谓“缺乏科学性”更无从谈起！当然，轮岗之初，可能有些不“顺当”，甚至出现教师不服从管理的现象，等等。其实这些正是锻炼提升中层干部管理能力的重要契机，关键看中层干部如何去应对。因为中层干部轮岗还有一层重要涵义，就是着力培养一批会管理、善教学的复合型管理人才，如果缺乏这些“历练”，中层干部就很难成为教育教学管理方面的“通才”！

　　再者，中层干部轮岗不会制约中层干部专业成长。严老师以为，中层干部“样样涉足，缺乏专业性”，成为“猪头肉三不精”。其实，这是对中层干部轮岗的一种误解。应该讲，中层干部长期在某一职位上工作，在形成自己的管理特色的同时，锐意进取、改革创新的意识也相应弱化，使自己的专业成长处于“高原”状态。实施中层干部轮岗，有利于“激活”中层干部自我超越意识，实现专业技能的“迁移”，有利于中层干部专业快速成熟。

　　《中国教育报》2007年1月23日第7版