“你应该学会不断调整自己，适应周围的环境，我们活在世上不应该逃避困难，应该学会勇敢地面对困难。”这是山东省高唐一中高二（12）班的心理委员在给同学做心理辅导。

　　2004年3月，山东省高唐一中就开始了“班级心理委员模式”的试点工作。调查发现，该校有10%左右的学生生长在单亲家庭或不良的家庭环境中，大多数学生都存在不同程度的心理问题。为了加强学生心理健康安全教育，该校首先在6个班级设立专门的心理委员。心理委员在自主探索本班心理健康教育工作、实现助人自助、自我成长等方面都起到了积极作用，在他们的帮助下，很多学生的心理状态也发生了很大的变化。

　　从2005年8月开始，该校大多数班级都选出了“心理委员”（男女各一名）。他们的主要职责是负责全班学生的心理健康教育，维护本班学生的心理健康，发现行为、心理异常的学生，及时上报老师。心理委员贴近同学，以同学们的心理健康为己任，同学们不愿与老师、家长说的话，都愿意与心理委员交流。

　　该校高一（16）班有个同学身体很健康，但却经常以生病为借口不去上学，家长和老师始终找不到他不想去上学的真正原因。通过与这个同学长时间的沟通，心理委员李晓梦终于了解到这个同学逃课是因为上高中后课程安排过满、学习压力过大所造成的。于是，她多次给这个同学做工作，耐心地帮助他克服心理障碍，使他重新回到了班集体中。

　　现在，像李晓梦这样的心理委员在该校有很多，他们活跃在每个班级，成为学校心理健康教育的学生骨干、学生心理健康的“小哨兵”和同学们的“知心人”。

　　“开始时，同学们不太了解我们的工作，通过开主题班会，同学们慢慢开始信任我们，有什么心里话都和我们说，我们也都成了朋友。”高二（3）班的心理委员牛玉国很喜欢自己的“工作”，脸上洋溢着自豪感。

　　现在，高唐一中的学生对心理咨询更容易接纳了，很多学生具备了一定的应对心理障碍的自我调适能力，校园变得更加和谐。（山东省高唐一中　窦中冬）

　　《中国教育报》2007年6月18日第7版