半工半读，作为高职院校的一种制度安排，无疑将对今后我国职业教育的发展和人才培养格局的变化，具有深远意义。但是，在一些地方，基于经济发展不平衡、企业岗位“僧多粥少”的矛盾，以及学生家长认识上的偏差等各种原因，半工半读式的职业教育目前举步维艰。在这种行业困境下，大连翻译职业学院结合自身学科特点，走出了一条职业教育发展的新路——

开办网上“万国货店”让每位学生当上“掌柜”

　　——大连翻译职院建网上实训基地解半工半读难题

　　今年2月，得知大连翻译职业学院寒假有校内兼职岗位后，大连职业技术学院大一学生张举文在同学的帮助下，不仅以大连翻译职业学院学生名义，成功获得了一份假期网上兼职工作，而且工作15天就挣得510元“工资”。

　　领到“工资”的当天，尝到甜头的张举文不仅欣喜地向大连翻译职业学院老师说，“你们学校真好，有这样的兼职岗位”，而且还希望今后能继续留在该校兼职。

　　与张举文一样，来自河南农村的学生张春红，去年以500多分考入大连翻译职业学院后，因家境贫困，一直苦于找不到兼职工作。通过学校的网上兼职，寒假期间她也挣了近千元“工资”。

　　这到底是一种什么样的兼职呢？学生在网上到底是如何挣到“工资”的呢？

　　原来，张举文和张春红在学校开办的“万国货店”里当上了一名“掌柜”。与市面上各种杂货店的“掌柜”不同，他们平时并不需要搬运货物，也不用每天守着货店经营，每天只需利用课余的几个小时，坐在电脑前向顾客推介商品，每月就能轻松挣得1000至2000元不等、甚至更多的工资。

　　这都得益于大连翻译职业学院投资2000多万元、耗时两年兴建起来的一个大型网络实训基地——“万国货店·中国大译勤工助学网”。与一般的实训基地不同，这个实训基地不仅是全校师生实训的场所，而且也是目前全国高校首个集实训、勤工助学、学生就业于一体的大型网络平台。

　　其实，原理相当简单：在这个空间可无限拓展的“超市”内，陈列着国内外厂商提供的各种商品照片，而且这些“概念商品”按照皮具、衣帽、鞋袜等不同类别，依次陈列在不同的“货店”里。当顾客要详细了解某商品的外观、款式和颜色时，“掌柜”就可通过系统内的“万国通”虚拟售货窗口，将虚拟商品从不同角度展示给顾客查看；当顾客相中某件商品时，直接向相应的货店发送电子订单，并同时通过网上支付系统将货款网汇至担保银行认证。“掌柜”收到订单后，再将客户订单、地址等信息反馈给生产厂家，厂家则依据客户地址发送货物。当客户验货完毕，银行系统自动放行该货款，并存入“万国货店“账户”，“货店”再与生产厂家结账。就这样，厂家、顾客和货店三方便安全而轻松地完成了网络购物的整个过程。而这些学生“掌柜”则依据各自的销售业绩，将从中分别获得一份彼此不同的工资报酬。

　　由于系统本身具有“记忆”功能，所以每位顾客“路过”的痕迹，系统都将一一记录在册。当世界各地的顾客“逛过”某家货店、但并未发送订单，“掌柜”就可通过记录册上记录下来的顾客网络地址，主动与顾客展开网上商务谈判。这样，即便学生的外语水平起初很差，但在与世界各地顾客的反复谈判中，既提高了他们的商务谈判能力、外语交流水平，又为他们带来一份比较可观的收入，有效减轻了家庭经济负担，还可使学生在不耽误正常学习的前提下，去自觉完成实训环节。

　　有趣的是，“万国货店”的进货渠道相当特殊：厂家先将各自生产的商品照片和说明书通过“货店”的企业自动登录系统，进入“货店”递交各类商品信息。“货店”再对这些商品逐一核实后，系统再将这些“概念商品”自动进行分类派位。而厂家提供给“货店”的所有商品均以厂价提供。这样，厂家有了新的销售渠道；学生既获得了一个不出校园就能实习的实训机会，也有了一份业余工作；消费者获得了物美价廉的商品；学校则通过这种方式，既为学生半工半读提供了大量岗位，也避免了学生校外实习过程中意外事故的发生。

　　谈到开办“万国货店”的原因，该校校长蔡德成道出了自己的苦衷。前几年，学校推行了半工半读和学费首付式的业工全读培养模式（业余时间工作、全日制学习），但去年发生的两件事却让学校左右为难：其一是去年他们学校调配各种社会资源，在大连市餐饮业为学生找到2000多个半工半读岗位后，许多学生因怕苦怕累，工作不到一个月就纷纷撤回学校，导致学校与一些单位几近陷入打官司的境地；其二是学校为了帮助贫困生顺利入学，去年实行了学费首付制（入学时只交1/3学费，其余学费由学生每月通过半工半读来偿还），但最后许多学生交了首付后，既不愿参加半工半读，也不按规定偿还剩余学费。无奈之下，学校最终只好废止学费首付制，转而寻找其他的半工半读途径。
　　然而，对于一般的职业院校来说，给学生寻找既要符合专业特点、又适合他们口味的工读岗位，难度很大。想到几千名学生每年的实训和勤工俭学，蔡德成于是开始在学校专业上动起了心思。

　　因为，目前该校开设的英语、法语、日语、韩语、日韩双语、英日双语、英韩双语、涉外旅游、国际商务、电子商务、营销与策划等50多个专业，都与外语紧密相关。而这些专业的培养目标都需要学生能熟练而准确地运用语言。能否在专业培养目标的共性特征中寻找突破口呢？经过两年多的反复论证、国外考察，蔡德成最终开发空间无限的电子商务。

　　目前，“万国货店”虽然只是处于试运营阶段，但截至笔者走访时不仅每天都有国内外千余家厂商向这里“补充货物”，“货店”的商品总量也已有10万余种，而且该校也建成了一个有着650台电脑、面积4000多平方米的大型网络中心，目前该校的400多名学生已正式当上了专卖店“掌柜”，学生的兴趣也越来越浓，收入也由最初的每月三五百元增加到上千元。一些过去不愿意参加半工半读的学生如今也争先恐后地申请加入“货店”，甚至许多学生吃饭时间也要端着饭盆钻进网络中心，忙着与顾客谈判。

　　作为“货店”的另一个“副产品”，“货店”如今也成了该校培养教师实践能力的一个培训基地。为了提高教师的实践水平，该校将“货店”经营列为教师的一份“有偿作业”，鼓励教师业余时间参与并指导学生“货店”的经营管理，以及日常的商务谈判工作，使教师在“经营”过程中积累实践经验，逐步向双师型师资转化。

　　蔡德成说，与德国等欧美发达国家的工厂式职业教育不同，我国的职业教育一直采取的是与实践严重脱节的课堂理论教学模式。这就导致高职教育陷入一个“怪圈”：学非所用，用非所学，一边是社会急需大量的高等职业人才，一边是高职院校培养的并非社会所需的技能人才；在师资上，教师大多也是从学校到学校，既无工作经验，也没有经过正规的实训，他们对于自己所从事的教学往往也是只知理论表述，不晓实践操作。虽然几乎每个地区每年都要组织教师技能培训，但这些教师培训大多也是理论教学，很少有真正的企业实训内容。因此，实训也是培养双师型教师的重要环节。

　　据介绍，今年7月10日，“万国货店”正式运营后，学校计划将为全校所有在校生每人发放一个“货店”的终身用户密码，让他们每个人都成为一个分店的终身“掌柜”，使他们在与国外商贸洽谈中主动学习和使用语言。即便将来就业形势紧张，学生也能通过网上开店来实现就业。而对于学校在岗教师，学校计划今天暑假开始采取集训合格颁发培训合格证的方式，强化他们的课堂实践技能。并在此基础上，实行学校内部的双师型教师资格认证上岗制度。

　　对于蔡德成来说，目前他的最大梦想就是，将“万国货店”发展成为一个涵盖全国高校学生的、集勤工助学、解决就业和实训的综合性网络平台。因为，他坚信，学生通过“万国货店”实训或勤工俭学，可以在不耽误平时学业的前提下，既能得到实训，也能获得一笔足够完成学业的费用。同时，在这种“零库存”的运作方式下，学生开店既不需支付店面和货仓租金，也没有积压陈货的风险。

　　据他估算，若仅以国内1万家生产厂家、每年生产50种商品的规模计算，每年将有50万种商品通过“万国货店”，货通天下。如果将每种商品设置一个专卖店，就可能创造50万个岗位。而随着国外厂商的加入，“万国货店”的商品种类将越来越丰富，岗位也就越来越多。理论上，社会上有多少种商品，就能创造多少个岗位。    

　　《中国教育报》2007年6月27日第7版