从系统论的角度看，农远工程的实施和运行为已有的农村基础教育大系统增加了一个富有活力的子系统。作为一个新加入的子系统，在融入现有农村基础教育系统的过程中，出现各种新情况、新问题是正常现象。但是，对于由有限的资源、人员、设备、时间等因素构成的系统，为了更有效地实现其目标和任务，如何统筹规划，以最优的方式对各种因素加以安排或分配，使得耗费最小、效益最大且风险最小，应当是我们着手解决各种问题的基本思路。因此，在分析农远与农村基础教育的关系时，有必要引入系统工程方法。只有立足于农村基础教育的大系统，采用系统工程方法，认真做好农远工程的系统分析、系统模拟、系统设计、系统管理等几个重要环节，才有可能使农远工程在基础教育中发挥其应有的作用。

　　就人、财、物及评价体系4个要素来看，评价体系隐身于农远运行的各个环节并发挥着导向作用，它不像设备维护、资源建设和教师应用能力等问题那样容易让人觉察。但用长远的眼光来看，评价体系的作用不容忽视。农远工程的实施以及在农村基础教育环境中的运行给农村基础教育带来的变化，可能不仅仅是教学媒体的更新、教学手段的改进以及教学理念的变革，也可能需要一种全新的教育教学评价体系来引导实施农远工程后农村基础教育的发展，这一点，可能还需要我们走过一段很长的路。

　　总体而言，农远工程的实施为农村中小学在提供了发展机遇的同时也提出了挑战，我们认为农远的实施顺应了历史发展的潮流。特别是在人类迈入信息化社会时代、全球经济的发展日益以知识为基础的背景下，我们将不得不直面“由信息富裕与信息贫困造成的鸿沟不但会继续存在，而且会使贫困国家变得更加边缘化”的危机。古人说十年树木，百年树人，同样，农远工程乃至农村基础教育的发展也将是一个漫长的过程，我们不能心存毕其功于一役的侥幸心理，而应以踏踏实实的工作，迎来农村基础教育的巨大发展。(文/西北师范大学教育技术与传播学院 杨晓宏 甘肃省天水市第八中学马若明 顾春艳)

　　《中国教育报》2008年3月28日第7版