■郎素梅

　　读了王大藏老师发表在《中国教育报》2008年3月25日第7版上的《对青年教师不能一味“催赶”》一文，笔者深有同感。刚刚走出校门的青年教师满怀着理想和热情走上教学岗位，最需要的是学校领导和老教师悉心的指导和真诚的帮助，而不是强制性的“催赶”。笔者在赞同王老师提出的为青年教师选好师傅、给青年教师提供各种书籍、让青年教师上汇报课并肯定其成绩等建议的基础上，还想说的是，学校领导不要抹杀青年教师的个性，要引导青年教师形成自己的教学个性。

　　教育教学是创造性极强的工作，为师者只有具有独立的思考能力，在课堂上频频显露出鲜活的创造力和个性，才能让课堂激情盎然，才能激发起学生学习的热情，培养出充满生机活力的创新型人才。纵观现在的中小学教育，我们就会发现，不少教师缺乏独特的教学个性，千篇一律的教材分析，完全按照教科书和教学参考书上的条目来施教，不仅让课堂变成一潭死水，也慢慢地抹平了学生的个性，抹杀了他们的创造天赋。

　　观摩一下孙维刚、于漪等名师的课堂教学，就会发现他们都有自己鲜明的教学风格和独特的教学个性，有的善于和学生进行感情的沟通和交流，通过心灵与心灵的对话来完成教育教学；有的依靠雄辩的口才来吸引学生，在行云流水般的教学节奏中展开自己的课堂教学。正因为具有鲜明的教学个性，他们的教育教学才能获得成功。

　　教育拒绝僵化，作为教师，只有扬长避短，形成自己的教学个性，才能在教育教学上游刃有余。那么，教学个性怎么来呢？这固然需要教师多读书勤积累，在实践中不断探索，但更需要学校领导的宽容和理解。具体到青年教师的培养上，就要求学校领导眼界高些，不墨守成规，要包容青年教师的个性，帮助青年教师发扬自身的优点，在实践中形成鲜明的教学风格。

　　《中国教育报》2008年4月8日第7版