■张燕杰

　　近日，笔者认真阅读2008年4月1日《中国教育报》“校长实务”版《设家长接待室莫若端正家访观》一文，对文中“端正教师家访观”的观点，深表赞同。正如作者所言，解决学生问题的最好做法是家访，家访不仅仅是报忧，更应当报喜。但是，该文把家长应教师要求来学校进行交流也列入了家访范围，对此，笔者不敢苟同。笔者认为，家访就要以“家”为核心，脱离“家”字谈家访，是对家访本意的曲解。

　　家访，本意指因工作需要到家里访问。在教育教学实践中，家访泛指教师因工作需要到学生家里访问。教师家访，首先应身临其境。教师只有走出校园，走进学生家中，才能亲身体察学生的家庭生活环境，才能更全面地了解学生，洞察学生的内心世界。比如单亲家庭、经济困难家庭、学生成长足迹等“特殊情况”，都将反映在教师的家访活动中，而这些“特殊情况”绝非简单地通个电话、发个E-mail所能发现的。因此，家访绝不能以电话、网络联系来替代，更不能以学校工作忙为借口“请”家长到学校交流来敷衍。

　　此外，教师家访还应面向全体。教师对不同类型、不同层次的学生应公平对待，力求全员家访，谨防厚此薄彼，顾此失彼。当然，学生来自四面八方，教师要落实全员家访并非易事，正因为如此，才更应该把全员家访当作目标，并全力做好它。事实也证明，学生，尤其是貌不惊人、学习中等、极少惹是生非的“放心生”，表面看似平平静静，但他们也渴望关心、呵护。因此，教师应重视对每位学生的家访工作，挖掘每位学生的闪光点，做好家校共建，为学生身心健康成长创造条件。

　　俄国教育家乌申斯基曾说过，如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面了解人。家访，是教师全面了解学生的有效途径之一。在新形势下，家访仍具有不可替代性，伴随社会生活水平日益提高，交通、信息交流条件越来越现代化，家访应该做得更主动、更细致、更完美。

　　《中国教育报》2008年4月29日第7版