多给孩子一些自由成长的空间

——《36天，我的美国教育之旅》折射出的光芒

　　中国的传统文化中有一种当权者恩威并重、软硬兼施地想“管住”人的成分，扩展到学校系统，则是老师和家长时时刻刻想“管住”孩子。有一个美国家庭，请了一位上海人做保姆，就是因为时时刻刻想“管住”孩子，主人与保姆之间发生了激烈的冲突：在美国爸爸看来，孩子的自主行动受到了保姆的限制和阻止。他认为，在这个幼小的年龄，如果对孩子过多地设置障碍，就会扼杀创造精神和自主意识。而中国保姆却十分委屈，她认为自己应该对孩子的安全负责，因此处处都小心呵护，不敢有丝毫马虎，口中经常对孩子发出的是“NO”。她没有想到，出了力反而不讨好！

　　这是李希贵先生的近作《36天，我的美国教育之旅》里的一个情节。

　　后来，这个一岁半的小朋友到作者的住处作客，把两室一厅折腾得乱七八糟。在孩子玩椅子的时候，爸爸的任务只有一项，确保椅子不会摔倒；至于孩子是否摔倒，并不在意。在他看来，在孩子成长过程中，每一件事情都要靠自己学习，以此增长孩子的本领；如果一味地对孩子说“NO”，那么，孩子对一切只会缩手缩脚，最后形成一种消极人格。

　　通过这位普通美国家长“不要轻易对孩子说‘NO’”这句话，反映出民主主义教育思想对美国人影响至深。

　　杜威在《民主主义教育》中指出：教育即是人生，而非只是为人生之预备。教育的本质不在教育本身，而在于发展人本身。学校不是“加工车间”，把孩子送上机器，锻造出千篇一律的“产品”。教育在于孩子本身的成长过程，为个性不同的孩子创造适应其成长的环境和条件，这才是学校教育的任务。在这种教育理念之下，美国教育尊重孩子的发展，让孩子在民主的天空里放飞心灵，自由自在地成长。在《36天，我的美国教育之旅》里，我们看到了民主主义教育思想像春天里灿烂的野玫瑰，绚丽之极地开放在大街小巷、山崖海角；我们也看到在民主教育光辉照耀下，美国教育如何追寻着人类灵性发展的足迹前行。今天，有些人在有意无意把教育异化为一种工具，这不禁令我们忧心。长此以往，教育阳光的直射点将游离于孩子的发展之外，我们似乎嗅到了教育博弈的气息。36天的美国教育之旅，36个纪实故事，“多给孩子一些自由成长的空间”正是这本书折射出的理性光芒。

　　36天之旅，作者一天也没有虚度。他抛弃了浮华，凝神静气地把目光投向了民主主义教育的天空，拨开一层层云雾，将教育的本质与渊源揭示得淋漓尽致。让我们细细品味异域教育的风彩，感受对我们固有教育观念的冲击。（山东省东营市油田第四小学校长 高峰）

　　《中国教育报》2007年3月20日第8版