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教育管理学的五个发展趋势

——评张新平教授新作《教育管理学导论》

　　近年来，随着教育管理学学科发展的逐渐完善，人们对教育管理学研究提出了越来越高的要求。教育管理学研究不能再局限于零碎的教育管理知识介绍、管理理论观点的陈列、教育管理经验的叙述，而必须能够深究教育管理的基本理论问题，阐释教育管理研究的最新成果，构建教育管理研究方法论体系，展望教育管理学发展的未来趋势等。教育管理理论界呼唤研究味道浓郁，思想观点创新，能够充分体现著者自身研究风格，能够展现当前教育管理研究现状并前瞻未来教育管理学发展动向的学术著作。最近由上海教育出版社出版的《教育管理学导论》一书正是对这一呼唤的回应。

　　在该书中，作者——南京师范大学张新平教授，围绕教育管理学中一些最基础的理论问题，如教育管理学的研究对象、学科性质、方法论和研究方式、以及理论进展与发展趋势等问题，展开了较为系统而深入的探讨。他主要提出和阐述了如下四种观点：在教育管理学的研究对象上，作者主张，教育管理现象是一种融“实在性、理解性和批判性”于一体的复杂现象，教育管理学是一门认识和理解教育管理现象，谋求教育管理改进之道的社会科学。

　　在教育管理学的学科性质上，他将教育管理学的性质定位于社会科学。在学科关联的问题上，他认为教育管理学与其他学科之间主要存在着内部关系，局部关系和整体关系这样三种不同的关系，在充分认识现行学科吸纳机制的过程中进一步反思现有机制的缺失，从而构建一种积极的健康向上的学科间知识交换制度。

　　在教育管理学的方法论体系上，他认为存在着两层面三层次的问题，两层面是指教育管理研究的方法体系和教育管理工作的方法体系，而三层次是指每一层面的方法体系都是由方法论、研究方式与方法技术所构成的一个有机系统。而就教育管理研究的典型方式而言，他提出思辨研究、实证研究以及实地研究三种基本类型。

　　在教育管理学的理论进展和发展趋势问题上，他阐述了教育管理科学论、主观论、价值论、批判论及整合论等重要理论流派的观点，并指出当前教育管理学理论呈现出一种极富生命力的多元化状态。因而，教育管理学在新世纪表现出五个基本发展趋势：由单一简化体系走向多元综合模式，从以“管”为中心走向以“理”为中心的阐释，从物化、被动、孤立的、唯利是图的人的假设走向现实的、关系的、互主体性的人的假设，从描述解释取向走向批判反思，从效率理性追求走向价值伦理表达。

　　通观全书，笔者认为，作者在该书中提出了不少新观点。如上文所述，作者在教育管理研究对象、教育管理学的学科性质、教育管理学研究的方法论体系、教育管理学学科关联以及教育管理学未来发展的趋势等阐述上观点新颖，令人耳目一新。在研究过程中，他尝试从多学科的视角进行论证，旁征博引，引经据典，无论是对历史文献的综述还是对既往研究成果的援引，都视角独特、别具一格。

　　该书以教育管理学的研究对象为切入点，在对教育管理矛盾说、问题说、规律说等进行阐述与评价的基础上，提出“三性”教育管理现象观，进一步阐明教育管理学的学科性质，进而对教育管理学作为一门社会科学的学科性质进行合理性论证，并指出与其他学科之间的关联。在方法论的阐述上，著者匠心独运，提出两层面与三层次的观点。在此基础上，论述了教育管理研究的三种典型方式：思辨研究、实证研究与实地研究，环环相扣，彼此呼应。最后，著者从历史的角度对教育管理学的理论发展进行爬梳和综述，并面向未来阐释了教育管理学发展的五大趋势。

　　善于反思，意在建构。该书的特色在于“批判”与“建构”并重。在研究中，作者以反思推动构建，以批判催生创新。既能看到现有一些观点、理论所内含的时代必然性，又能看到它们所内藏的缺陷和不合理性，还试图指明替代这些观点、理论的未来趋势。例如，他在反思教育管理矛盾说及其矛盾，教育管理问题说及其问题，教育管理现象规律说及其争论时，并不是停留在批判与评价上，而是在此基础上建构一种“三性”教育管理现象观，进而建立一种倾向于整合性的新观念。

　　客观阐释，恰当评论。在该书中，作者做了大量的文献收集与整理工作，资料翔实，涉及我国近年来出版的多部教育管理学著作与国外教育管理学的新近研究成果，对这些文献，他不仅进行了客观阐释，而且给予恰当评价。（李曜明）

　　《中国教育报》2007年5月9日第8版