党的十七大报告强调，要进一步营造鼓励创新的环境，努力造就世界一流科学家和科技领军人才，使创新智慧竞相迸发、创新人才大量涌现。如何提高我国创新人才的培养水平？他山之石，可以攻玉。本期，我们约请中国驻美国洛杉矶总领馆参赞衔教育领事李曜升先生剖析他眼中的美国创新教育。

图片摘自美国杨伯翰大学网站

　　幼小心灵在这时埋下创新的种子　图片摘自美国《纽约时报》网站

　　■李曜升

　　探究美国的创新教育，不能只从教育的表象中去寻找答案，而应从其源头——文化的角度来剖析。体现美国立国精神的平等、自由、民主理念，以及体现在研究和教育领域的提倡学术平等、保障学术自由、鼓励多元和包容，是孕育创新的文化土壤。

　　诚信是创新秩序的守护神

　　美国是一个诚信制度非常健全的社会，是法制架构下的“无为而治”。我国有句古语，叫跑得了和尚，跑不了庙。在美国要倒过来讲，叫跑了的和尚，进不了庙。就是说，那些有违法、道德失范、经济失信等不良记录的人，在美国社会根本无立言藏身之地。一个人要租房、贷款等都需要了解他的信用记录。一般情况下，出示驾照、信用卡就可以认同有效个人身份，但从社会管理角度，社会安全号码是个人最根本、最重要的身份证件，是动态和网络化的、覆盖整个社会生活和经济层面的信用跟踪、查检、认同体系，是营造美国公民诚信环境的体制保障。

　　在美国，学生考试时，考卷常附有学术诚信签字书，要求考试时签约。加州理工学院考试时，学生可以在自己的宿舍开卷考试，如果在规定时间内做不完，可延长时间，但要用不同颜色的笔答卷，以示区别。抄袭剽窃是对创新的莫大亵渎，公民、考生一旦被发现造假，美国无形的学术诚信氛围、学术监督系统、信用体系，通过贴附于身的社会安全号码将使其身败名裂。2007年4月27日《纽约时报》报道，麻省理工学院招生办负责人玛丽莱·琼斯因其28年前谎报学历被迫辞职，令其羞愧难当。

　　近亲繁殖是创新的克星

　　遗传学讲究杂交优势，摒弃近亲繁殖，学术界注重学缘结构。美国文化提倡亚里士多德的“吾爱吾师，吾更爱真理”。如果将感恩等同于对教师学术的言听计从，固守一脉相承，不敢越雷池半步，何谈“青出于蓝而胜于蓝”？在美国，如果一个教授培养的研究生只会承袭自己的学派观点而照葫芦画瓢，教授会感到很失望，这样的学生充其量只是“匠”才，而非“大家”或“大师”。

　　美国大学很早就意识到“近亲繁殖”对学校发展和创新的危害，制订了许多近乎苛刻的规定。比如，加州理工学院规定，原则上从该校毕业的学生，不能留校任教。如果优秀的校友想回母校任教，条件只有一个，那就是当年自己的导师已经离开学校。如果导师还没有退休或辞职，即使毕业生本人非常优秀，加州理工学院也不会接纳他回校任教。美国其他名校在招收研究生时，也比较注重录取外校的学生。

　　基础教育奠定思维基础

　　创新教育的果实结在高等教育，但其根基却蔓延到基础教育。基础教育是包括创新思维在内的养成教育。

　　美国基础教育阶段学生学业成绩虽总体平平，他们却培植了学生应对未来变化世界的创新潜质。美国基础教育小学六年、初中和高中各三年，小学实行包班制，中学实行跑班制。小学教师不分科目，一名教师包揽全部课程，缺点是知识深度不够，优点在于课程难度小，便于学生对各科知识的融合，照顾学生的兴趣特点，没有偏科的暗示，符合学生的身心发展。

　　美国学校注重学科的均衡发展，社会科学与自然科学一视同仁，培养了学生严谨的思维习惯。学生作业讲究阅读量，讲究做题的难度和精度，不重结果，重在分析、质疑和事物的因果关系。小学阶段就养成了到图书馆查阅资料，对笔记和信息进行综合分析的习惯，学会了用事实阐述自己的观点，能够使用工具书和参考资料独立完成自己的研究计划。这种思维训练看起来并不能提高学生的学业成绩，但从长远来看，对学生的发展非常有益。

　　从教学环节看，美国教师课堂上更多是补充教材以外的知识，提出多种假设，启发学生，最大限度地发挥学生的想象力和创造力。教师不因人废言，尊重个性，承认差异，维护学生自尊，保护学生自信，因材施教。成绩一般的学生，高中毕业后走职业教育道路。成绩优秀的，可以在高中阶段修读大学课程。对有特长禀赋的学生，学校为其开设诸多发展他们特长的课程。这样，在高中阶段实施普及教育目标的同时，为高等精英教育、特长学生的培养埋下了伏笔，在兼顾全体学生的基础上，学校注重有目的地发现、培养未来高尖端人才。“让最优秀和最喜欢科学的人从事科学工作”。这或许部分说明了，为何美国学生总体学习成绩逊色于我们，但高等教育阶段个体最拔尖的学生还是美国学生，以及研究生阶段出成果快于我们的缘由。