在加快发展中等职业教育的进程中，要把提高质量放到更加突出的位置。专业设置是办学过程的关键环节和教学工作的逻辑起点，是影响中职办学质量的核心要素之一，提高中职办学质量必须规范专业设置。

　　目前，一些地方中职专业设置存在着不规范的行为。一是专业设置名称不规范，内涵不清晰。有些学校专业名称随意变化，如现代农业、现代汽车、经济管理与旅游服务等“闪亮”登上招生宣传材料，专业内涵过于宽泛，难以培养出“适销对路”的高质量毕业生。二是专业设置不切实际，盲目跟风。一些学校设置专业前不进行市场调研，不结合地方和学校实际，只是一味跟风，甚至没有专业师资和实训条件也照样开设“热门”专业。三是专业教学计划不落实，名不副实。

　　有的学校尽管也制订专业教学计划，实际开设的课程却与计划不相吻合，有些课程不开或减少课时，难以保证毕业生的质量。四是专业管理不得力，重复混乱。在中职扩大招生的形势下，一些地方教育行政部门一味“扩大学校办学自主权”，对学校开设专业缺乏管理，甚至是放任自流，对于学校设置专业的需求情况、专业设施设备和师资条件等不加审核，完全由学校在报学籍时确定专业名称，造成区域内专业设置重复严重，良莠不齐。

　　专业设置是中职与经济社会的接口，是教学工作与社会需求结合的纽带。规范专业设置，需要学校和教育行政部门的共同努力。其一，学校要切实重视专业设置，树立以人为本、科学发展的理念，以人民群众的利益为前提，以服务经济社会和学生发展为出发点，以培养技能型人才为着眼点。其二，专业设置要开展社会调查研究和可行性科学论证，既要以市场需求为目标，又要从受教育者的需要考虑，更要体现办学特色并具备师资、设备、设施等必备的办学条件。其三，专业设置要界定内涵，规范名称，明确培养目标，科学制订教学计划，以能力为本位，针对职业岗位群确定课程设置，并结合学生实际有效地组织实施。其四，地方教育行政部门对所属学校的专业设置要认真审查管理，对于办学条件明显不足、办学定位不准确、办学质量效益不高的要适度限制，对于国家级、省级重点示范学校给予积极支持，以合理有效地利用资源，避免专业设置混乱、过度重复，促进学校抓好质量建设。

　　质量建设是学校办学永恒的主题，专业设置制约着教学目标与要求、过程与结果，关系到学校的生存与发展。提高中职质量要从规范专业设置做起。

　　《中国教育报》2008年1月11日第8版