读了《教师的尊严哪里来》一文（3月27日刊于“教师书房”），我不由地想到了教师的架子。教师的天职就是教育学生，而学生是要听从老师教诲的，这似乎是存在于教师与学生之间的潜规则。职业的特点赋予了教师这种无形的、约定俗成的权威。那种言出必行、不容背逆的教学氛围自古以来都是教师极力追求并乐此不疲的，所以，教师的架子不容易放下来。

　　一日课上，我向全班学生展示并表扬了几个学生的作品，然而就在我举起其中一篇作品的瞬间，有个学生说了不小的一声“看不清”。这是明显地违反课堂纪律，事先没有举手，而且语气中带着嘲笑。这件事我可以把它弄得很大，因为这是一种不守纪律的表现。也可以把它弄得很小，道理很简单：学生如果是看不清想要报告一下也在情理之中。因而我可能会说两句话：一句是“闭嘴”，而另一句是“不要着急，听我说”。当时，我说了后者并朝那个学生使了一个眼色，但在内心着实闷了不小的一把火。要知道这个学生可是坐在第一排啊，不可能看不清。但是我如果一味地批评打击，结果很可能适得其反。

　　在现代民主社会，老师不是“上帝”，也无权压制学生的思想。教师内心接受不了学生的背逆，其实不过是一种类似私塾先生刻意追求权威的心态在作怪。在教学过程中，孩子时不时地会有一些违反纪律、背逆教师意愿的行为，但其中往往会呈现他们的创新思维。教师如果不肯放下架子，动辄对学生采取一些武断、粗暴的做法，就与“以人为本”的教育思想背道而驰了。

　　其实，当老师的架子端高了不行，一点没有架子也不行。架子就是一种“势”，是一种看不见摸不着却能让你顺利地引导学生的潜在力量。这种“势”如果运用得好，一个眼神、一句话就可以解决问题，它会让我们的教育变得高效；但倘若失去了它，即使我们事必躬亲，也必定收效甚微。这种“势”不能滥用，须“有理、有利、有节”，教师对“势”的恰当把握和驾驭，能明显地提高教育效果。用“势”以强，架子太大，每天高高在上，学生会觉着你不食人间烟火，非同类，对你敬而远之；用“势”以弱，没有架子，学生从心里就不买你的账，你的话没有分量。有的老师说十句话都不管用，而有的老师只说了一句学生就反应积极，用“势”不同罢了。

　　当然，教师的架子更应该是一种内在的威信。说一不二、不容背逆不是威信，那是威严，只能治学生以口服，而不能赢得学生的心服。这一类型的教师不能洞悉学生的真实内心，班级表面的平静下其实暗潮涌动。威信不仅是“威”，更应该有“信”，是学生什么都可以托付给你的那种信任，准确地说，它是一个教师对于学生的巨大的亲和力。在这种亲和力的感召下，学生自然会倾其所想，听你所言，正所谓“亲其师，信其道”。道理虽然简单，但是允许学生背叛，接受学生的自主倾向和创新思维，还需要教师转变教育思想，找准自身定位。我们提倡教育要“以人为本”，就是指教育学生要人性化，要尊重学生的真性情，允许他们有自己的想法，鼓励他们开拓创新，不要怕学生有背逆倾向。

　　现在各行各业不都在提倡人性化服务吗？在休息室，一杯水、一张纸会让你在惊喜之余获得了人性的满足。教育也是一种服务行业，教师要为学生的成长服务。信息时代多样化的媒介和信息渠道造就了一群有着鲜明个性和自主倾向的学生，他们有自己的想法，有自己理解事物的方式。他们不会接受不尊重他们理解方式和不顾及他们感受的东西。教师如果无视于此，那么他们苦心追求的教育效果就会在不经意间大大缩水；如果放下架子，与学生平等地对话，宽容他们的背逆，接受他们的创新，先理解学生再争取学生理解你，威信就会不请自来。可见，教师的威信来自你渊博的知识，来自你高尚的人格，更来自你宽阔的胸怀，来自你对学生的理解和尊重。

　　“非宁静无以致远”，教师治学育人应该以此为鉴，纯洁职业心态，顺应时代要求，遵循教育规律，放下自己的架子。毕竟教师是推动素质教育这驾马车前行的真正“御者”，其思想观念与素质教育理念的契合程度将直接决定素质教育的实践深度。（山东莱州朱由中学刘万英）

    《中国教育报》2008年4月17日第8版