近来读《过去的教师》一书，感慨颇多，掩卷沉思，不禁想：今天我们怎样做教师？

　　教师都是普通人，但从事着神圣的事业——教书育人。每一天面对的是一个个具有鲜活个性的学生，他们天真、可爱、充满活力和梦想，他们对老师有无限的信任和敬慕。一天天，一年年，在对话与交流中，学生成长为家庭的支柱、社会的栋梁，而我们也不断地获得知识，增长智慧。我们付出爱，也得到更多的爱；我们对学生予以理解，就会赢得更多的理解。我想，这就是做教师最大的成就和幸福。

　　20年的教师工作让我深知学生的美好人生在我们这里起步。我也懂得：爱学生,首先就要了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界；爱学生，就一定要公平对待他们中的每一个人，当一位学生“不可爱”时，事实上是他最需要老师关怀的时候。能否客观地评价学生，应该是一名好教师最重要的品质之一。只有公正，教师才可能赢得学生的信赖。教师的一言一行、一颦一笑，对于学生都至关重要，我们不经意间的一句话可能成就了学生，也可能毁掉他们学习和生活的自信，甚至是他们的一生……

　　每天走进校园，我都怀着真诚、感激与庄重的心情，因为我是一名教师。我珍惜教师的称号，我感谢学生让我有这样一个美丽而值得骄傲的称号。教师工作让我对人生和社会充满激情，它鞭策我在平凡的工作岗位上充分发挥自己的特长，以进取不息的精神、火焰般的热忱投入我一生无悔的职业选择。

　　学生无论智商高低、家庭的贫富，无论活跃还是沉闷……都是我们的教育对象，都渴望我们的尊重与爱。美好的人生是由爱唤起、并为知识所引导的。虽然社会舆论认可教育是在“帮助被教育者给他发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份的责任；不是把教育者造成一种特别的容器，给抱有他种目的的人去应用的”（蔡元培语）。但目前还有不少人认同“好成绩=好学校=好工作=好收入=好地位”，学校因而被理解为“教育加工厂”。

　　现在的学校软硬件设施齐备，学生知识训练的深度与广度也有了极大的提高，按理说，学生是快乐的、幸运的。然我们又不得不承认一个现实：学生是“缺乏发自内心对学习的热爱的”，甚至还出现了不堪承受学习的“苦役”，用各种办法“逃之夭夭”，更有不愿意看到的悲剧。

　　当我冷静地反思教学工作时，发现自己常把“成人化的思维方式强加于学生”，从而压制了他们的独立人格。这种教育方式很可能让富有灵气的孩子成为机械的读书者，没有了自由徜徉的天空。我不敢肯定自己是否能够走出狭隘的“传道、授业、解惑”的角色定位，能不能摆脱意识形态化的权威性语言、教科书式的规范话语、传统的教育名言，但至少我会坚持反思自己的行为是否理性，是否合乎学生的发展，是否可以帮助他们寻找自由徜徉的天空又不失学习的乐趣。我会尽量还学生以自然、质朴、宽厚；尽量亲近学生、关注学生、宽容学生、欣赏学生，给他们以自由发展的空间，允许他们出现这样那样的差错，并帮助他们在纠错的过程中感受学习的乐趣。

　　社会发展到今天，孩子们已经得以享受“宽容、和谐、自由的学习生活空间”，教师所要做的是让他们的心灵在潜移默化中自由成长；让他们充分伸展情感、思维与想象的翅膀，接受人类文化精神的熏陶；让他们逐渐打开心灵之门，发现世界、认识世界、理解世界；让他们拥有健康、活泼、充实、自信的自我……

　　今天的我正在宁静的校园，带着激情与梦想和学生们一起享受教育的宁静与自由，倾听学生心灵深处的细微震颤。我努力让自己在实践行动中多一点朴实与平凡，多一点勤奋与实干，多一点清醒和自觉，努力让教育成为师生共同依恋和自由徜徉的港湾。（上海南汇中学陈淑芬）

    《中国教育报》2008年4月17日第8版

（责任编辑　程荣）