《为思维而教》

　　郅庭瑾著

    在知识经济高速发展的今天，知识在教育中占据了至关重要的地位，然而一些教育工作者片面追求知识量，教学简单地以灌输知识为主。针对这种现象，该书强调“教育应当是以培养学生思维为目的”，为我们阐述了一种新型教育理念——为思维而教。作者告诉我们：就教育目的而言，真正重要的不在于知识量的多少，而在于能否让学生获得真正有用的知识，并且善于运用这些知识。教育工作者应当认识到每个学生都有智慧的潜质；通过知识的获取、思维的培养，人人都能发展智慧。所以教师应该为思维而教，让学生形成运用知识的能力，并注重培养学生的这种智慧，使他们最终学会运用知识解决实际问题。

　　《声音与经验：教育叙事研究》

　　丁刚著

    针对教育叙事研究的理论阐述和研究方法一直处于模糊不清的状态。该书力图为教育叙事研究建立理论和方法的基本框架。作者对中西方教育叙事理论和方法进行了梳理、反思，并且辩证分析了教育叙事理论资源，提出“把教育叙事的理论建立在教育叙事与日常教育实践的基础上”。并且进一步从方法论角度出发，从资料收集、意义诠释和伦理规范等方面，对如何收集个人经历或故事素材、如何进一步深化叙事以及描述与诠释的关系等问题，提出了教育叙事研究的一般策略和方法，廓清了教育叙事研究的方法论及其意义。作者还从人文与科学的思维方式、序列与位置的时空关系、诠释与解释的不同取向、前台和后台以及主观与客观等方面出发，对教育叙事研究的基本理论进行了探究，为教育叙事研究奠定了理论与方法论的基础。

　　《师生沟通的艺术》

　　图荣生 唐思群著

    学生和老师之间由于年龄、经历的不同，常常会出现各种各样的隔膜。为此很多教师都试图通过和学生的沟通尽可能地减少隔膜。但是沟通说起来容易，做起来却很难。“老师和学生之间究竟应该怎样沟通”也就成为长久以来困扰教育工作者的问题。该书详细阐述了师生之间有效沟通的基本理论，对师生之间最常见的沟通障碍及其起因进行了深度分析，并系统地介绍了教师在语言表达、课堂管理、解决学生问题等方面的实用技巧。该书作者长期从事心理培训工作，近10年来对师生沟通问题进行了理论和实践方面的探索。该书第一版出版后，多次重印。此次修订增加了新的内容，其实用性、可读性更强。

　　（以上图书由教育科学出版社出版，王利华整理）

    《中国教育报》2008年4月17日第8版