【回声·社区教育】

　　高教专刊自推出“主题版”以来，在读者中的影响日益广泛，越来越多的读者在阅读主题版后意犹未尽，或从不同角度继续参与话题讨论，或受启发而有了更深入的思考，或对某些问题提出不同见解。有鉴于此，高教版特开辟“回声·（主题）”栏目，力求使话题讨论更深入，读者意见表达更充分。

　　本报3月24日关于社区教育的主题版刊出后，许多读者认为该话题值得关注，并从不同角度围绕该话题撰文，本期特选取其中两篇刊发。

　　——编者

【借鉴】 美国高校与社区的共生关系

　　■中国海洋大学教育系　胡乐乐

　　看了前不久中国教育报上关于社区教育讨论的主题版面，觉得这个话题很值得关注。其实，社区教育不仅仅是社区学院的事，对于普通高校而言，如何搞好和社区的关系，也是一个十分重要的课题，在这方面美国高校的做法值得借鉴。

　　近年来，我国普通高校招生规模扩大，许多大学大举扩展地盘，高调兴建新校区，力图打造其所在地方的区域性高等教育航空母舰。然而，大学在扩建时往往只顾自己，很少考虑到如何通过扩建与社区之间形成和谐共生的关系，很少考虑如何发挥大学对所在社区的积极影响，比如为社区内的中小学培训教师或免费提供科学普及服务，等等。尽管我们有自己的特殊国情，比如大学与社区的关系历来并不紧密，往往各自为政，但鉴于当代大学愈来愈强的开放性特性以及社会对社区的强调，大学扩建应特别注意自己与社区的关系。

　　美国的大学与社区历来关系密切，长久以来形成了一种和谐共生的传统。最近一个时期，美国哈佛大学、耶鲁大学与哥伦比亚大学为求得更大的长远发展，也如我国大学一样，大力拓展地盘，兴建新校园。颇值得我们注意的是，这三所全球名校在扩展校园时，特别注重其与社区的关系，这不仅有助于减少扩大地盘时所遇到的来自社区的阻力，而且更有助于促进大学与社区的互动、互利与共赢。在这一方面，确实值得我国大学，尤其是著名大学学习与借鉴。

　　在美国，高校与所在社区互动良好。美国各高校大多设有主管这方面事务的专门机构，如哈佛大学有联邦关系办公室、耶鲁大学有公共事务办公室、哥伦比亚大学有政府与社区事务办公室。这些部门的设立，主要是帮助社区各方面的发展，对于加强高校与所在社区的和谐关系起到了不可或缺的重要作用。他们通过各种各样的形式，包括与邻里协会、非营利组织、区域学校、商界与居民的互动，架设起大学与社区的桥梁。

　　著名的加州大学伯克利分校设有社区关系办公室，负责学校与其邻居——伯克利市与湾区（theBayArea）的居民、商界、民间组织、地方政府机构的相关事务。其社区关系办公室的主要工作是发展与增进加州大学伯克利分校与邻里社区的关系——促进相互了解、协调校园对地方公共政策事务的反映、帮助社区成员获得其校的很多资源。虽然是一所研究性公立高校，但加州大学伯克利分校认为，做一个好邻居和有价值的社区成员是其最优先的任务之一。

　　私立高校亦重视与社区的关系。麻省理工学院设有政府与社区关系办公室。研究型私立大学——南加州大学1992由其校长概括出了“五项大学与社区计划”，旨在通过大学积极主动服务社区来加强与社区的联系。

　　南加州大学社区服务口号是：“与我们的邻居一道携手建设强大的社区。”南加州大学社区服务的主要任务包括：向其最邻近的社区居民的每一个儿童提供特别的教育、文化和发展方面的机会；与邻居、市县官员、洛杉矶警察合作保证围绕校园的街道的安全；鼓励更多的企业家，特别是少数民族裔企业家，在校园周边的地方开展商务。

　　总体来讲，美国高校对社区的服务主要以教育培训（包括儿童课外教育、师资培训，儿童夏/冬令营）、科学技术普及（举办科学技术节/周/展览等）、文化艺术资源（展览馆、博物馆、体育场所、讲座、课堂、宗教服务）开放、社区规划、促进经济发展（包括创造更多的就业机会）为主。各校根据自己的特色与资源，充分发掘自己的服务优势，方式灵活多样；虽然服务的侧重点和形式有所不同，但基本上大同小异。比如，哥伦比亚大学由于师范学院实力很强，所以主要以教育培训为主；麻省理工学院因以理工见长，则主要在科学技术方面服务当地社区，包括建立科学、技术、工程学、数学（STEM）网上教师教学与学生学习资源，帮助社区提高高中教育质量。

【杂感】 社区教育：野百合也有春天

　　■吕伟超

　　荀子说：“人之生不能无群。”亚里士多德也说：“人无法离群独居。”我们的生活总是基于一定的社群而展开的，而不同社群因地域、环境、历史渊源和文化传统的差异而积淀成不同的草根知识系统——地方性知识，成了我们任何人一生都走不出的背景。社区教育是一种草根教育，这决定了其根本目的乃是塑造人，而不是单纯地传授知识，如果我们在教学中能更多地结合乡土文化、地方经验和本土案例，教学活动也会因此而更加生动，具有现场感，并激发学习者的热情。冯友兰先生说：“理智底了解”和“情感上底满足”是人生的两大需求。我想，哪怕是野百合花，也有属于自己的春天，一样可以怒放出理智的花朵，散发情感的芬芳。

　　地方性知识对社区教育之所以重要，还有一个重要的原因，就是社区教育是一种立交桥式的教育，它联结着传统与现代、草根与精英，同时又建构着新的地方性知识，赋予地方性知识以“现代性”。有一次，我在温州电大讲专利法，有一个学生给我提供了一个案例：温州有许多打火机厂，为了防止产品被假冒，由烟具协会出面制定行业公约，企业的产品通过向烟具协会登记注册，经行业协会核准发给维权证书，并在报纸上公告，称之为“温州专利”。这是一个很典型的现代知识与本土知识结合进行制度创新的案例，如果我们通过社区教育，把这种知识推广到温州500多家行业商会去，就完全可以建构起一种新型的专利保护的地方性知识。

　　温州瓯海的社区学院位于水心村一条狭窄的弄堂里，但这里的社区教育却开展得有声有色，开设有不少契合社区需求又紧密结合地方知识的培训。村口的叶适庙前鼓词声声，商铺林立，三轮车夫从不乱拉生意，而是自动排队。传统夹杂着现代在原生态意义上得以呈现，展示出一种文化多元的生活场景。置身其间的社区学院，成了人们维持公共生活、保持人际对话的重要场所和渠道，我想，这跟社区教育在社会变迁的历史坐标中，找到了自己的合适位置不无关系吧。

　　或许有人会问：地方性知识究竟在哪里？在回答这个问题之前，笔者想先问这样一个问题：世界上究竟有没有森林？我们看不到森林，我们看到的只是树和草，但是如果我们把这些树和草搬到森林之外，它们要么死去，要么变异。树和草，还有它们底下的水和土，它们彼此之间的空气，一起构成了森林，给了树和草以生命。我们生活的一个个社区，就是一片片社会森林，同样有属于自己的水、土和空气，扎根于地方知识的社区教育，给我们以养分，让我们自由地成长，获得更大的解放。

　　《中国教育报》2008年4月18日第8版